构建“和谐课堂”刍议

李香平

随着“构筑社会主义和谐社会”口号的响亮喊出，“和谐”一词成了出现频率最高的文字，倍受大家关注。构建和谐校园，和谐课堂也自然成了我们教育工作者思考的问题。

和谐的课堂教学，可以促进师生间的相互交流，培养学生间的合作创新能力，激发学生的潜能，落实学生的主体地位，师生相互配合，产生教育教学的最佳效益。怎样构建和谐课堂呢？

一、构建和谐课堂，要转变教师观念

单纯强调教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律已严重忽视了学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。其实课堂是学生的课堂，教师的课堂应是为学生设计的而不是单纯地完成教学任务而设计。《发展性教学论》认为：“当前我们的教育理论和教育实践中的一个重要弊端是所培养的人才缺乏主体性，这其中的一个重要原因是在理论上没有真正确立教育主体思想，我们必须把发展学生主体作为教育改革的起点和依据。”我们强调必须充分发挥学生的主体作用，但并不否认教师的主导作用。相反，也要求教师充分发挥自身的主动性和创造性，师生相互配合，产生教育教学的最佳效益。

二、构建和谐课堂，要建立良好的师生关系

“师生之间的关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。

建立良好的师生关系，就要热爱和尊重学生。从事教师职业，要达到的最起码要求就是爱教育事业、爱服务对象、爱学生。有一份调查表明，无论是学生、家长还是教师自己，在对教师素质的重要性进行排位时，都将“热爱学生”放在首位。大教育家孔子就提出“有教无类”的主张；我国近代教育家夏丏尊认为，教师没有爱，就像池塘没有水。众多教育家都提到师爱的重要性，因此，充满师爱的课堂才是和谐的课堂。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。无论学生的成绩优劣、素质的高低，也不论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，坚持平等的原则。

三、构建和谐课堂，要建立协调的学生关系

新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作。这就要求教师还要做个有心人，在学生之间建立一种和睦融洽、心心相印、互助为乐的新型关系。教师要鼓励学生之间交往，悉心创造良好的交往情景，促使平时内向不善交往的孩子介入交往，让他们共同分享互助互学所带来的快乐。课堂上，教师要创设更多的机会，让学生参与小组合作学习，在合作学习交往的过程中培养学生的合作意识，助人意识，让学优生体验助人的快乐，让学困生体会集体的温暖以及合作所带来的成功与自信。民主、和谐的课堂氛围定能给人幸福感、成就感。同时，通过学生间的合作与交流，能做到取长补短，求得学生间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。

四、构建和谐课堂，要善于创设和谐的教学情境

创设情境，要想使学生乐学，就要挖掘教学内容的内在美。可以在教学时运用先进的教学手段，制作多媒体课件引入课堂，将图画、文字、色彩、音乐以及各种特技有机结合在一起，使之相映成趣。除了运用媒体的辅助教学之外，还可以运用教师丰富多彩的语言，形象生动的表达，凝聚学生的注意，也可以联系时事、讲述奇闻或妙用成语、谚语、古诗词、小故事、相关的歌曲、漫画等活跃课堂气氛，加强直观教学，创设情境，培养学生思维、分析能力，提高学生学习兴趣，寓学于乐，给学生营造一种宽松、自由、安全、合作的学习氛围，使主体地位得到充分的体现和落实，提高教学效率。更重要的是，能给每个学生带来美的享受，从而使学生创造性思维的闸门会逐步洞开。例如，在介绍《流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例》一课的课前2分钟。可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂中来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到流域对人类的影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如，水资源、水能资源、航运价值等，同时也知道了河流也能造成水灾。就这样，学生在这种情境中，就会学到很多知识。又如，讲水循环时，先朗诵李白诗“君不见，长江之水天上来，奔流到海不复还”。让学生讨论诗句是否正确、是否符合水循环规律，刺激学生思维及提高学生兴趣，再引入课本内容，激活学生思维，提高课堂效率。

和谐的课堂是时代的需要，更是学校发展的需要、学生发展的需要。和谐既是一种教学指导思想，又是一个动态的优化过程，也是教学所追求的最终目的和最高境界。

参考文献：

黄梦颖，明庆华.基础教育社会流动功能弱化现象研究[J].河北师范大学学报：教育科学版，2014（05）.

编辑 王团兰endprint