浅谈初中思想品德中的德育渗透

延建伟

随着社会信息化和全球化进程的加快，社会环境日益复杂，拜金主义、享乐主义和奢靡之风有滋长蔓延的趋势。初中生正处于身心发展的关键期和转型期，接受新事物能力强但辨识能力差，易受社会不良风气的影响。思想品德课是初中德育教育的主阵地，如何加强学生的德育教育，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，是所有思想品德教学工作者共同研究的课题。结合作者多年的思想品德教学经验，本文就这一课题谈谈自己的几点体会。

一、教师应改进教学理念，提高自我道德修养

不同于初中的其他自然学科，思想品德教学在授予学生基本生活常识、法律规范、国情国策等知识的基础上，更注重引导学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。教师要改进旧的教学理念，在教学中着重德育教育、关心学生的思想发展和成长，而非单纯的讲述基本知识。随着中国教育事业的发展和教师水平的提升，新的教学理念越来越多地被教师采纳应用，但现行的以基础知识为主的考核方法阻碍了新理念的推行。因此，学校要制定合理的教学体系和考核政策，来规范和促进新理念的推进。

第斯多惠说过：“谁要是自己还没有发展好、培养、教育好，他就不能发展、培养、教育别人。”思想品德教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育，所以，思想品德教师应提高自身的道德修养，在教学生活中严格要求自己，学为人师、行为示范、以品立威、以德育人，做好学生学习的典范。

二、情境教学要贴近生活

情境教学形式广泛、课堂活跃，已广泛应用在思想道德教材编制和教学中。思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化，但实际教学过程中的情景案例过于陈旧单一、脱离现实生活，课堂中效果差不能完全体现情景教学的优点。

思想道德的情境教学实质是把教材的内容活化为现实生活，从而大大地激发学生的学习兴趣，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的行为习惯，并在实际生活中加以运用。所以，创建情景要传统文化和时代特色相结合，情景案例要贴近生活，顺应时代潮流，注重其生活性、时效性。比如，在七年级上册《珍爱自己的生命》一课中，引导学生列举出身边不爱惜生命的事例；在八年级上册《勤劳节俭伴我行》一课中，设立“光盘行动”的案例；在九年级（全一册）《不经历风云怎能见彩虹》一课中，不仅仅引用传统教学中的爱迪生、诺贝尔、张海迪的故事，还可以引入球王贝利的成功案例。这些情境既能响应教学主体，又是学生常见的喜欢的话题，能提高学生的学习兴趣，同时贴合生活，对他们的思想、生活更具有指导性。

三、利用丰富的活动构建第二课堂

思想道德课程具有人文性、思想性、实践性和综合性，除了提高课堂教学质量外，还应利用丰富的学校活动构建第二课堂。丰富的活动不仅能充分调动学生的积极性和参与性，让学生参与其中、乐在其中，还能锻炼学生的自主学习和动手能力，让学生在社会实践中养成良好的德行素养。

教师应认真设置活动课，让活动课和课堂相配合，做到理论联系实际，让学生真正学在其中。活动选择要新颖、重参与、体现教学目标，还应充分利用学校社会的资源，如，联合市派出所举办“加强自我防护”的活动来提高学生的自我保护能力，参与市举办的315维权宣传活动来提高学生维权意识和学习消费者权益相关知识，组织学生尊老爱幼见习活动来弘扬传统美德，组织学生观看《感动中国》等优秀节目来帮助学生树立正确的价值观和人生观。

思想品德教师在教学中应关注学生的成长，努力提高自我修养，改进教学理念，利用情景教学和拓展第二课堂的方法进一步提高教学水平，将德育教育充分融入教学中。同时，德育教育的发展，需要教师、学生、学校、家长和社会各界的共同努力。只有这样，才能使学生更加全面健康地发展，成为国家和社会需要的德智兼备的高素质人才。

编辑 王团兰endprint