让学生情动思想品德课堂

夏国琴

《义务教育思想品德课程标准》要求：“注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多彩的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。”

“让我们快乐起来”是人教版思想品德七年级下册第19课《与快乐相伴》的第二框内容。这一框是对前一框——“做情绪的主人”的提高和深化，也是学习第四单元“热爱生活”的最终落脚点。教材的特点是：紧密联系学生的思想、学习、生活实际，有较强的针对性和实践性。通过本框的学习，让学生学会在生活中根据不同的情况运用不同的方法调节情绪，克服不良情绪，保持乐观开朗的心境，促进身心的健康发展，树立正确的快乐观。

七年级学生的情绪变化大、不稳定、不成熟，在生活和学习中学生遇到过很多不快乐的事情，学生没有让不快乐变为快乐的意识。针对这些情况，教师要积极引导学生在自己不快乐的时候运用适合自己的方法改变自己的心情，把不快乐变为快乐，寻找生活中快乐的事，让学生在课堂动情、在生活中快乐起来。

一、创设有效氛围让学生入情

【片段一：视频导入】

播放视频《快乐颂》，教师提问：同学们，你快乐吗？（我很快乐）正如歌词所言，快乐其实很简单。在人生的所有财富中，快乐是最为珍贵的，所以让我们快乐起来吧。

英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。“让我们快乐起来”这个主题就是让学生学会快乐，所以整节课的情感底色应以快乐为主。这个环节让学生在欢快的氛围中，通过视听入情，内心涌动快乐的情丝；激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，激发学生进入新课的欲望。

二、利用小组活动让学生动情

【片段二：心情咨询室】

第一阶段：个别咨询

教师在课前通过问卷调查了解影响学生快乐的事情，选择典型的事例在课堂进行分析。教师随机抽取，师生在了解调节情绪的方法上共同出谋划策。

第二阶段：互相咨询

学生在掌握有效调节情绪方法的基础上进行互相咨询。美国社会学家查尔斯·霍顿·库利认为，人的行为很大程度上取决于对自我的认识，而这种认识主要是通过与他人的互动、他人对自己的评价中产生的。“人们彼此都是一面镜子映照着对方。”（库利）“心情咨询室”形式新颖，通过联系学生的现实生活，由学生的生活经历和体验出发，通过课堂的积极体验与参与，使情感流动起来，解决他人疑惑的同时，其实就是自我认识、自我解决的过程，教师的教学也就水到渠成。

三、结合生活实际让学生释情

【片段三：快乐真谛】

第一阶段：分享最大的快乐

生1：和父母吃一顿团圆饭。

生2：和出差的爸爸见上一面。

生3：最大的快乐是和同学打篮球。

……

这个环节通过让学生回忆生活中的快乐，真正地释放情感。在现实社会生活中，面对各方面的压力，学生到底快乐吗？学生表达了真情实感，教师就要抓住这感人至深的有效生成，不能回避学生最真实的问题，要有勇气去面对学生最根本的烦恼，智慧引导。例如，为什么和父母吃一顿团圆饭是最大的幸福，如何理解父母不能经常陪在我们身边？为什么和同学打篮球是最大的快乐，为什么它是一种奢望，如何正确看待你的学习生活？通过一系列问题，循序渐进地引导学生真正地理解快乐的真谛。

第二阶段：教师出示苏格拉底对快乐的认知故事

第三阶段：快乐延续

课堂结束前，教师播放《幸福拍手歌》，并展示平时课间抓拍的学生笑脸。

通过故事、歌曲、图片，让学生的情感得到升华，明白快乐就在生活中的每一天。快乐是父母殷切的叮咛；快乐是教师不倦的教诲；快乐是春日里绽放的春花；快乐是夏日里远处拂来的一缕微风；快乐是秋日里温暖照耀的秋阳；快乐是冬日里第一支新开的梅花。

思想品德课教学的核心问题就是培养学生如何做人，做什么样的人，帮助学生树立正确的人生观、价值观。在教学中，教师要通过创设情境，开展多种活动，激发学生兴趣、调动学生情感、引导学生有价值的行为，从而真正地达到“教书育人”的和谐统一。

编辑 李 姣endprint