例谈初中地理课堂探究问题的设计

侯凌云

《义务教育地理课程标准》实施以来，探究式学习始终是课程标准所倡导的学习方式之一。探究式学习活动是围绕一定的探究问题展开的，因此，探究问题的设计直接影响活动的实效性。笔者认为，初中地理课堂探究问题的设计应该具有以下特点，才能保证探究活动顺利进行。

一、探究问题要有一定的思考性

探究问题必须值得探究，其结论不该显而易见。下面是关于“中东石油外运路线”的两种设计方案。

方案一

探究材料：中东石油外运路线图

老师：伊拉克某石油公司现有三艘油轮满载石油等待出口，它们的目的地分别是东京、伦敦和纽约，请以航海日志的方式记录下它们沿途经过的海洋、海峡和运河。

学生读图并记录。

方案二

探究材料：世界地图

老师：伊拉克某石油公司想通过海洋向东京、伦敦和纽约出口石油，请同学们为石油公司设计路线。

学生①设计路线，交流想法。②展示并介绍自己设计的路线。③相互评价不同路线的优缺点。

方案一看似探究，实则就是简单的读图、记录，整个过程学生基本不用思考。方案二每一条路线都由学生思索得出，即使目的地相同，不同学生也可能设计出不同的路线。

二、探究问题要有一定梯度

学生的个体发展是存在差异的，缺乏梯度的探究问题势必导致部分学生没有能力开展探究，其结果是部分学生成了旁观者。下面是关于“地球上昼夜更替现象产生的原因”的两种设计方案。

方案一

老师：地球自转对地球上的昼夜会产生什么影响？

方案二

老师：在下面三种情境下，地球上的昼夜情况分别会是怎样？

情境一：地球是一个透明的玻璃球。

情境二：地球不透明，而且也不自转。

情境三：地球不透明，但地球绕地轴不停地自转。

方案一探究问题过于笼统，会让许多学生无从下手。方案二将问题分解成三个层次的问题，逐步引导学生思考，每个学生在活动中都能有所收获。

三、探究问题要能激发学生兴趣

耳熟能详的素材对学生往往更具吸引力，更能激发学生探究的兴趣。下面是笔者利用学生耳熟能详的诗词引导学生进行探究的案例。

探究内容：夏季风对我国降水的影响

探究材料：（1）王之涣《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”（2）影响我国的夏季风示意图。

问题设计：（1）“春风”是从哪里吹来的？（2）“春风”为什么不能度玉门关？（3）“春风不度玉门关”对我国西北内陆地区的气候会带来什么影响？

四、探究材料的提供要充分

设计探究过程中，教师要站在学生的高度思考，为学生提供充分的探究材料。请看下面一则案例。

探究内容：我国南、北方农作物的差异。

探究材料：（1）中国年降水量分布图。（2）中国地形分布图。（3）中国气温分布图。

问题设计：水稻、小麦、甘蔗、甜菜、花生、油菜都想在中国安个家，请选出最适合它们安家的地方，并说明依据。

上述案例是想通过探究让学生了解不同地区农作物的差异，如今的学生对农业常识知之甚少，建议增加一些相关材料，比如，水稻喜高温、多湿等。

编辑 李 姣endprint