浅谈高三历史一轮复习中的五“注”

吴登兵

时光飞逝，转眼间新课程改革已经实施多年了。作为历史教师，我们好像从一个懵懂少年逐渐长大成人，但许多方面还很不成熟，对新课程的理念领悟还不够彻底，对新课程的实践还不够到位。回首过去，我的心中充满了无限感慨。新课改不仅体现在课本内容和结构体系上的“新”，更重要的是理念上的“新”。新课程在强调自主学习的同时，更强调的是合作学习，不仅学生要合作学习，教师也要合作学习。新课程对学生和教师都提出了更高的要求。我在践行新课程的过程中，真切地感受到新课程的魅力，在自身业务素质获得巨大提高的同时，也进一步感知什么是真正的素质教育。但我在享受新课程的同时，也有一些困惑。

面对不同版本的教材，高考究竟怎样考，考什么，一轮复习怎么操作，高三教师心中并无定数，面临着巨大的压力和挑战。常言道：“狭路相逢勇者胜。”只要勇于挑战、勇于探究，高考也没有什么可怕的。现把我的高三历史一轮复习模式与大家交流一下。

一、“盯注”江苏省《高中历史课程标准教学要求》和《考试说明》

江苏省《高中历史课程标准教学要求》按模块编写，每个模块先综述其课程目标，然后通过“内容标准—教学要求—教学建议—史论共享”四个栏目，具体解读和阐释每个专题的内容标准、教学要求和教学建议。其中“内容标准”是教师探求教学目标的源头，是每节课的灵魂和核心。“教学要求”主要是提出学生要达成的目标，揭示教师要完成的教学任务。以知识与能力目标为主，兼及过程与方法、情感态度与价值观目标。知识与能力目标严格按照“课程标准”既定的能力层级来制订，并以行为动词来提示，如识记层次的“列举”“知道”“了解”“说出”“讲述”“简述”“复述”等；理解层次的“概述”“理解”“说明”“阐明”“归纳”等；应用层次的“分析”“评价”“比较”“探讨”“讨论”等。情感态度价值观方面的要求，我们采用体会、体验、认同、感悟、感受等心态词汇，以明确在这一维度的要求。

为了减轻学生的复习负担，《考试说明》的考查内容在《高中历史课程标准教学要求》的基础上又做了适当的调整和删减，每节课前应注意比较。

针对上述情况，我每节课开始首先揭示课标，使每个学生都明确知道这节课考什么，需要掌握什么，掌握到什么程度。只有这样，教师的教和学生的学才能做到有的放矢，真正达到事半功倍之效。比如，教学“自由放任”的美国，江苏省《高中历史课程标准教学要求》和《考试说明》要求掌握1929年到1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点、影响，进而认识罗斯福新政的背景，这样课本中的另外两个子目，“杯水车薪”和“病入膏肓的经济”基本上就不要讲了。

二、“看注”课前提示

课前提示是每节课重点内容的一个提示，有些重点内容的分析在正文中没有，但在课前提示中有。比如，1929年到1933年资本主义世界经济危机爆发的原因在课本的正文中没有单独列出，但课前提示中有。所以我复习的时候，要求学生把课前提示背上。

三、“专注”新课程理念，以生为本

传统的历史教学观把学生掌握历史知识的程度、考试分数的高低、升学率的多少作为衡量历史教学质量高低的标准，只关心少数人的分数和升学而忽视了人的发展和提高。现代新课程观，不仅要看到学生所掌握历史知识的水平，更要看学生对历史、对人类、对未来、对现实社会的理解、感悟和关心程度，看学生是否从前人活动的功过得失、经验教训中汲取了智慧和力量，从中学会生存、学会交流、学会创造。把培养学生是否具有崇高的历史责任感、社会使命感，是否具有民主竞争和求实创新的意识，开拓进取和奋发向上的精神，不畏困难挫折和勇于挑战的精神等优秀品质，作为历史教学的一项重要任务来抓。把注意力和衡量标准从追求学生的外在分数转变到致力于提高全体学生的综合素质水平，特别是优秀品质的培养、塑造的成效上。

因此，根据新课程的理念，在高三的历史复习教学中要做到：（1）关注每一位学生的历史学习过程，善于尊重每一位学生的人格，营造平等、宽松、和谐的学习氛围，增强学生学习的自信心。（2）要以学生为中心设计教学过程，倡导师生互动、对话式的教学方式，鼓励学生合作和探究，通过学生积极主动的探究活动培养学生坚韧不拔、不怕挫折、奋发有为的人格品质和永不满足、不断追求新知的科学态度。（3）要多进行“新情境”的题型训练，在解决问题的过程中培养学生的创新意识。

四、“瞄注”不同版本教材，突出主干知识教学

根据相关信息，近些年高考历史知识点的考查着重考查不同版本的交汇点，这样我的教学做了如下调整。

1.聚焦不同版本教材

课前备人民版和人教版两套教材，找出两套教材的交汇点，这样上课时可进一步有的放矢。知识的讲解也不能仅仅讲交汇点，如果是这样，每节课下来，学生的头脑中有可能留下的是一个个零碎的知识点，很难对知识进行整体把握。

2.突出主干知识教学

教材版本不同，但其主干知识是一样的。主干知识的讲解不能就教材讲教材，就知识讲知识，一定要注意调动和运用知识，在传授知识的同时，注意学生能力的培养和提高。

五、“关注”教材辅助知识点和时事热点

人民版教材内容丰富。每个单元前面有导语，每小节前有课前提示。除正文外，还有大量的图片、知识链接、资料卡片、学习思考、自我测评、材料阅读与思考。第一幅图片都能直观地反映当时的一些情景；知识链接和资料卡片有助于加深对一些概念的理解和掌握；学习思考、自我测评、材料阅读与思考更有助于强化训练，培养能力。

密切联系社会现实、关心时事热点，引导学生经常看新闻、读报纸、记政策。特别是国家召开的有重大影响的会议；出台的有关国家建设的政策；制定的涉及社会发展的方针等。平时学生要牢记于脑，熟练掌握，做到“家事、国事、天下事，事事关心”。实践表明，以学生学习的过程促进学习结果，把培养学生良好个性品德贯穿历史复习教学的全过程，不仅使学生树立正确的学习态度，而且培养他们求实的科学态度、健康的心理状态，促进高考历史复习教学质量的提高。

以上是本人在高三历史一轮复习过程中的一点心得，一家之言，不当之外，望专家、同仁谅解。

编辑 董慧红endprint