农村初中化学课堂电子白板使用心得

谢小瑜

作为农村的学校，学生的学习条件、文化背景、获取信息的渠道等相对差一些，而化学因为涉及微观粒子，演示实验难以观察，且有很多有污染的物质，这为我们的教学带来了一定的困难，即使用上了多媒体，其互动性不强的局限性有时也成了“鸡肋”。但有了高科技电子教学系统——交互式电子白板，可以帮助我们解决许多农村初中化学教学的困惑，我认为具体表现为以下几个方面。

一、电子白板可以提高初中化学课堂教学效率

1.局部放大

如果班级学生比较多，一个非常严重的问题就是坐在后边的学生看不清楚，但如果在电子白板上就可以很方便地拿感应笔在所需放大的部位圈划，这一部分内容就放大了。初中化学演示实验所用的仪器多为试管，一个明显的实验现象，不能保证每个学生都能观察清楚，前排的学生还可以，但是坐在后面的学生不太容易看清楚，久而久之，就会使他们失去学习的兴趣。一般是教师拿着试管下讲台走两圈，大大地浪费了教学时间，若把这些实验用投影仪放大或进行实物投影，既能让学生清楚地看到实验的全过程，又可利用学生“好奇”的心理，激发其学习的积极性。

2.存储

电子白板的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，提供给下节课或在其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以用电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再认。每节课留几分钟让学生找出自己有困惑或感兴趣的部分内容重新回顾，学生的积极性很高。

3.编辑、批注

对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注，展开详细的讲解，更好地引导学生抓住重要信息。在视频的播放过程中，肯定需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学。而且，电子白板使得数字化资源的呈现更灵活，解决了过去在传统多媒体系统下，使用课件和幻灯片教学材料结构高度固化的问题，也使得教师省去了在课前准备时，花在技术难题上的时间和精力，可以有更多的时间研究教学设计，从而提高课堂效率。

二、电子白板增强了师生间的互动

“学生为主体，教师为主导”，在我们引导学生学习过程中总会涉及师生之间、生生之间的对话与互动。但目前的多媒体课堂教学却要求教师死板地站在计算机前，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。大多数教师反映他们不乐于接受这种授课形式，因为很难对学生做出个性化的辅导，拉大了和学生的距离，授课的效果也大打折扣。电子白板中的一支白板感应笔可以完全实现鼠标对电脑的控制，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能在电脑前使用鼠标的限制和不便，给教师更多的发挥空间和自由，使课堂教学更加生动和连续。学生在教学现场或是通过电脑观看教师的课堂教学时，也不用忙于记笔记而无暇思考、练习，可以专心听课与思考、讨论与探究，产生智慧的火花，使课堂教学效果事半功倍。当授课完毕，与电子白板连接的电脑已经自动记录下刚才课堂教学中教师所有的板书内容，教师可以根据需要进行全部或部分板书的存储或回放部分内容让学生重新温故查漏补缺。

电子白板在农村的初中化学教学中有很大的贡献，但电子白板不是万能的，在此，我对电子白板的使用提出一些建议和想法：

到了初中化学复习备考时期，因为复习时间紧张和复习课型的特点，化学教师可以用电子白板进行虚拟实验的演示、操作，帮助学生回忆、梳理、巩固、整合和实验教学有关的化学知识和能力。化学教师还可以根据考试的内容与要求设计适合学生的复习课件，如，某个实验中各种化学药品的配置比例、某种气体制备可能用到的装置、各种不同仪器的功能及使用、复习某个实验所需要的实验技能和操作规范、各种化学实验现象的归纳、典型题目的求解等等。这样，更突显了电子白板的优势：化学课题信息容量大，使得化学课堂更高效，使得学生学习更有效。

在日常的教学中，凡是课标中规定的演示实验、分组实验，化学教师一定要按要求去逐个完成。该教师做的，教师要扎扎实实地、认认真真地去做给学生看；该学生设计的、动手的，一定要让学生按要求去设计、去探究，（而且要保证每个学生都能够亲手独立完成）按规范去操作，去体验。绝对不能以电子白板上多媒体演示的虚拟实验去替代（学生不能感受到真实性）。但可以借助电子白板的某些功能及资源，去实现化学实验教学的部分功能，如情境创设（实验导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、设疑导入、动画导入等）、概念形成与分解、拓展视野、激发兴趣、启迪思维、反馈纠错展示；如，微观的、有毒有害的实验的模拟显示等等。

总之，电子白板为农村的初中化学课堂教学开展提供了有利条件，它可以创设情境（调动学生的学习兴趣），能够提供丰富多彩的主题资源，有利于改善教学和学习环境（农村信息落后，观念比较陈旧），刺激和满足学生进行自主学习的多方面需求，同时还可以为学生展示、讨论、探究提供了交流工具。以人为核心，以学生为主体，围绕教学目标，适时合理地选取，扬长避短才是使用好电子白板的关键。

参考文献：

赵国华.例谈交互式电子白板在初中化学教学中的应用[J].中学时代，2012（18）.

编辑 董慧红endprint