教材之石可攻议论文写作之玉

唐珊珊

摘 要：议论文教学是高中作文教学的重点，也是高考的重要内容。可是大部分学生不会写议论文，而学生在高中阶段接触最多的就是教材，那么学生印象最深的议论文无疑是教材上的，这些文章对学生的议论文写作有潜移默化的影响。熟悉教材中大师们的议论文对学生中心论点的拟定、论证思路的形成、论证方式的运用、论据的选取有很大的帮助。

关键词：高中语文；议论文写作；教材

高考阅卷组组长、高考作文研究专家高朝俊教授在评价2014年江苏高考作文时表示，此次江苏的高考作文题主题为“青春”，平易好写，在审题上难度不高。在体裁选择上，从议论文切入可能比较省力。可惜在高中写作教学中，议论文却是众多学生最为头疼的一种文体，不少学生谈“议”色变。结果就是学生不喜欢写议论文，教师不喜欢教议论文。其实我们不妨求助于教材中的大师们，让他们来“教”学生写议论文。

一、教材教你巧拟中心论点

议论文中心论点的基本要求是：明确、简洁、开门见山。可惜的是，一部分学生却不喜欢直接亮出中心论点，啰嗦一堆废话之后才缓缓点出自己的中心论点，甚至在文章的第二段才亮出中心论点。殊不知，中心论点首先要做到短，即简明扼要，不转弯抹角，拖沓冗长，更不可详尽叙述。其次就是快，即迅捷入题，三言两语，点明文章的基本观点或议论的话题，亮出自己的观点态度。荀子在《劝学》篇中已经给我们做了很好的示范，开篇便提出“学不可以已”的观点，开宗明义、简洁明了。又如，邹滔奋的《谈骨气》一文，开头便写道：“我们中国人是有骨气的。”

一篇优秀的议论文，还要有一个让人眼前一亮的中心论点。有了新颖的中心论点就可以抓住阅卷教师的眼球，就可以提高作文分数。

这一点，苏洵给我们做了很好的示范。在苏洵之前，人们认为六国破灭，或因物竞天择、弱肉强食，或由“合纵连横”，唯独他在《六国论》一开头便提出了“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”观点可谓独辟蹊径，文章自然就脱颖而出。

这就告诉学生，在拟写议论文中心论点的时候可以尝试反弹琵琶。反弹琵琶要求我们否定那些人云亦云的陈旧观点，要求我们不盲从，看待问题的时候要多角度、多侧面、全方位，这样才能形成自己独到的思想。

二、教材教你谋篇布局

议论文是议论和说理的，它有三个基本要求，即写法的逻辑性、内容的理论性、语言的概括性。好的层次结构便于作者表达思想观点、推动逻辑进程。可惜学生在写文章时却过于随心所欲，结构松散无序。而这样的文章是很难博得阅卷者的喜爱甚至认同的，分数也会因此而大打折扣。因此，高中生的议论文写作有必要在层次结构上下点工夫。

优秀的议论文通常使用引论—本论—结论，即提出问题—分析问题—解决问题来谋篇布局。如《六国论》作者在第一段提出问题，即“弊在赂秦”。紧接着第二段、第三段分别从“赂秦而力亏”以及“不赂者以赂者丧”两个角度分析问题，第四段解决问题，即“封谋臣，礼奇才”。又如，《劝学》开头交代“人要不停地学习”，紧接着纵向展开议论，写“为什么要不停地学习”“应该怎样学习”。其中在论述“应该怎样学习”的时候，作者又横向展开议论，从积累、坚持、用心专一三个角度阐明“学习的方法”。这两篇文章在行文结构方面带有明显规范性，充分体现了议论文论证严谨的特点。只要学生把这两篇文章的论证思路理解清楚、理解透彻，对议论文的写作会有很大的启发。

三、教材教你论证方法

议论文写作，就是要通过严密的逻辑和无可辩驳的论证，来证明或反驳观点的正确与否。灵活运用论证方法，是写好一篇议论文的关键所在。在常见的四种论证方法中，学生经常使用的则是举例论证。列举典型的事例，固然能够有力地证明中心论点或者分论点。但如果能够恰当、综合运用多种论证方式，就可以使说理更加透彻。那么学生为什么在论证的过程中还是单一地使用一种论证方法呢？究其原因，还是对其他的论证方法不熟悉。教材中就有这样几篇典型的议论文，值得我们仔细推敲、研究其中的论证方法，让学生将它们用到以后的写作中。

我们高中接触的《拿来主义》《寡人之于国也》《劝学》等文章都是运用比喻论证的典范议论文。就以《劝学》为例，《劝学》这篇议论散文说理性很强，但是却通俗易懂，主要原因是作者把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中。如开头第一段，为了说明“学不可以已”的道理，作者用了靛青色的提取，水寒冷而成冰，车轮的制造以及刀剑的磨砺等生活中常见的事物打比方，再加以论述。紧接着第二段，作者一连用了五个比喻，“跂而望矣”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马者”“假舟楫者”，从实际生活的角度阐明借助外物所起到的重要作用。正是运用了大量的比喻，文章才显得不呆板，并且将道理说得非常透彻。因此，如果我们能学会在议论文中恰当使用比喻论证，不仅可以使文章具有更强烈的视觉冲击，还可以使深奥的道理变得浅显易懂。

论证方法中另一个比较有力的论证方式就是对比论证。《师说》《六国论》中都不乏运用对比论证的例子。就拿《师说》举个例子，在文章的第二段，作者借助三组对比，锋芒直指“士大夫耻学于师”的陋习。

学生在议论文写作时，可以大胆借鉴以上论证方法，综合使用，这样我们的语言会更加生动，文章也会更有说服力。

四、向教材要素材

每年高考语文考试中，学生的论据出现严重撞车。主要原因还是部分学生平时不注意积累素材，到了写作文时搜肠刮肚，想破脑袋也于事无补，最后只好拿那些老掉牙的论据来“撑场面”。其实，细心的学生会发现，教材就是一个丰富的素材库，只要我们熟记教材中的一些人和事，再灵活运用，一定能写出论据鲜活的议论文。

首先，课文中的原材料可以作为写作的素材。如，围绕“感情亲疏与认知的关系”这个话题写作时，课本中的很多素材就可以用。《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌的妻、妾、客就是因为感情的亲疏而影响了自己对问题的认知。《鸿门宴》中项伯也是因为自己和刘邦关系的亲疏影响了自己对于当时局面的判断。平时我们只要注意归类，议论文写作时必能信手拈来。

其次，课本中涉及的一些典故也可以纳为己用。如，《滕王阁序》一文就涉及大量的典故。“冯唐易老，李广难封”可以作为“人尽其才”等话题的素材；“酌贪泉”可以作为“把握自己”等话题的素材；“终军之弱冠”可以用来写与“立志”有关的话题。

再者，经典名篇中塑造的人物形象有助于我们论证。如，《五人墓碑记》中的五人就是敢于与恶势力作斗争，以天下为己任的典型。《我与地坛》则塑造了一个将命运牢牢地掌握在自己手中的典型。

由此看来，学生想要在议论文素材上写出新意，千万不要忽略了那些“远在天边，近在眼前”的好素材。

高中教材，其实就是一个丰富的宝藏，只要我们愿意细细寻找，愿意耐心挖掘，一定会有意想不到的收获。

参考文献：

黄晓梦.议论文写作中论据的使用[J].才智，2012（26）.

编辑 董慧红endprint