阅读，如何让学生悦在其中

周琴

摘 要：在现在的阅读教学中存在着重知识点轻能力的现象，所以教师在教学中应该积极探寻合适的阅读策略和方法，着重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，让学生能够学会阅读，爱上阅读，并且乐于阅读。

关键词：阅读策略；方法；学会阅读；培养能力；悦在其中

一、分析阅读教学的现状及其产生的原因

在现在的阅读教学中往往存在着重知识点教学，轻能力培养的现象。现在的阅读教学只是重视了语言知识的学习，忽略了对学生阅读能力的培养。而对于学生来说，没有这种技能，阅读就无从谈起，更不要说悦在其中了。但是，阅读理解的心理过程告诉我们，如果阅读者的认知结构没有积极地建立起来，没有对文章进行预料和推测，脱离了对文章内容、情节以及上下文语境的基本理解，要想真正提高阅读能力，是很难做到的。同时，如果阅读者陷入细节，忽视了整体，势必得不到预期的语义内容，而阅读也必将变得索然无味，当然阅读也就无法进行下去了。所以我认为现在的阅读教学中主要存在以下问题：（1）教师习惯于在阅读前进行全方位的生词扫障，导致学生缺乏对词汇合理的规划和分类；（2）教师对阅读文本缺乏全面、具体的分析，盲目设定阅读微技能目标；（3）教师教学方法单一，偏重词句的传授，偏重内容讲解，缺乏对学生阅读能力的整体培养。

二、探寻阅读教学的方法和策略并且让学生悦在其中

那么面对现在阅读教学中存在的问题，要如何做才能在平时的教学中让学生学会阅读，爱上阅读，从而提高他们的阅读能力呢？

首先，阅读教学要合理安排课时任务，使得学习效能达到最优化。阅读教学一般分为两课时。在第一课时中，又大致可以分为以下几个阶段：（1）pre-reading，教师要创设情境，把词汇、短语、句子有机结合，帮助学生习得语块，有利于他们对词汇的灵活运用；另外还要引出话题，激活学生思维，生发兴趣；（2）while-reading，教师要指导学生用好这三种方法，教师应该注意问题设计不重复，有层次，能激发学生的主动思维；（3）post-reading，在这一阶段，教师要指导学生根据关键词进行复述；（4）discussion，进一步培养学生的阅读理解能力。在这一课时的教学中，Skimming，Scanning and detailed reading是最重要也是最基本的三种阅读方法。在第二课时中，教师要引导学生对文章信息进一步理解和消化；对文章语言点进行精选，对文章主要内容进行进一步的提炼，培养学生的概括能力，进而达到培养学生阅读理解能力的目的。

其次，阅读策略和方法是阅读教学中不可缺少的重要内容。阅读策略是灵活多样的，可以是自下而上的也可以是自上而下的。策略的使用可以因人、因事、因时、因地而异。在教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的策略，并不断调整自己的学习策略。这样不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的方法，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。在这一过程中，教师要挖掘和调动各种阅读的方法与策略，并且注意对学生以下能力的培养：（1）预测能力培养。努力让学生打开思维，能够进行主动思考，在开始阶段时要指导学生不要过度关注预测的准确性。（2）略读中主题句提取能力的培养。指导学生可以采取以下三个步骤——通读文章的起始段和结尾段，细读其他段落的主题句，浏览一些和主题句相关的信息词。（3）词意猜测能力的培养。在读前准备活动中，教师要激活学生的相关语言储备，要对或许会影响篇章理解的重要词汇进行提前处理，但是对于那些能够通过上下文或者构词法猜出大意的词汇就要进行词意的猜测训练，培养学生猜测生词含义的能力。（4）预测、略读和查读能力的综合培养。阅读教学中需要用到的策略不止一种，所以教师需要给予学生策略综合使用的实践机会，一步步地培养学生灵活运用策略的能力。总之，阅读策略的训练能够帮助不同层次的学生主动找到适合自己的阅读方法，降低难度，帮助他们有效地解决阅读难题。

最后，教师应该探寻合适的方法，适当降低阅读难度，为学生提供“脚手架”，移除“绊脚石”；精心准备阅读材料，补充课文内容，扩大课外阅读，拓宽英语渠道；动用各种方法调动学生的阅读兴趣，以此来培养学生的阅读能力。如阅读时，教师可以指导学生利用标题、插图以及语篇知识去进行阅读预测；指导学生学会分析单词的句法功能和利用构词法来猜测词意；帮助学生理解长短句：一个句子无论有多长，都会包含一个中心意思。找出句子的中心意思，可以帮助我们更好地理解句中的细节信息。

在阅读教学中，教师应该充分挖掘文本材料的丰富内涵，精心设计每一个环节，充分利用双向互动，为每个学生寻找“最近发展区”，引发思维的碰撞、观点的交锋和情感的共融，进而迸发出新的思维火花，要最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，推动教学朝着纵深方向发展。同时教师也要积极探寻各种阅读策略和方法，引导学生去探索，去自主学习，培养发展学生的阅读能力，让他们真正学会阅读，爱上阅读，乐于阅读，并且悦在其中。

参考文献：

林立.新版课程标准解析与教学指导：初中英语.北京师范大学出版社，2012-05

编辑 谢尾合endprint