谈高中物理实验的教学改进策略

蔡云梁

教师在物理实验的教学过程中对学生起着指引的作用，学生通过不断地实验，不断地探究才能自己发现其中原理，教师的“重知识，轻方法；重结论，轻过程”的教学方法对于高中生来说已经不再受欢迎，所以高中物理实验教师要改进教学策略，以便学生更容易地掌握物理实验的精髓，全面培养学生的学习能力，让学生避免机械地学习体验到物理实验带给自己的乐趣。

一、以学生为重心，轻松授教

高中物理实验课堂上大多数教师会给学生讲一些实验的原理、实验要注意的事项、实验的结果等知识性的内容，把主要精力都放在自己要讲解的内容上而忽略学生是否能够顺利地接受自己所讲解的内容，由于高中生的学习时间非常宝贵，有些教师就会省去让学生亲自实验的过程，但是这种教学方法对于除了学习没有其他事情可做的高中生来说完全没有吸引力，所以教师在物理实验课上即使很卖力地讲解，效果也不会太好。但是教师给学生上课的主要目的就是培养学生各方面的能力并且讲授知识，所以当学生在物理实验的课堂上遇到困惑时教师要耐心谅解，争取让学生全部掌握。

如，在探究“速度与加速度的关系”物理实验的学习过程中，教师会很准确地告诉学生题目中可能出现的各种情况完成教学的任务，可是当题目中出现“打点纸带刚开始时为什么会出现点密集”等多种探究性的问题时，学生由于根本没有具体操作过实验，所以在遇到这些题目之前不会去主动思考探究这些问题，导致被动学习。教师在高中物理实验的教学过程中要以学生为重心，对学生发现的问题及时解决，让学生在学习的过程中体会到乐趣。

二、实施实验，注重探究

在高中物理实验的学习过程中教师总是直接地把实验的结果、结论告诉学生，为了节省出更多的时间，在高中物理实验的学习过程中学生甚至没有真正地接触过、操作过实验。由于高中生很少亲自动手操作物理实验，那些实验结果往往由教师直接告诉，所以他们就很少去注意物理实验中存在的误差，一些探究题里出现的情况当问及原因时对于很少真正操作过这个物理实验的高中生来说更是没有任何思路。所以高中物理实验教师在授教过程中要给学生留出实验操作的时间，让学生在实验操作的过程中自己去发现问题、探究问题、解决问题，而且在高中物理实验的实施过程中学生会主动地发现误差存在等各种状况，对于学生在实验过程中出现的各种问题和发生的各种情况教师要估计学生积极探究，并且与学生共同及时地解决问题，这样也可以锻炼学生的思维能力。

如，在学习回复力一节的知识时，教师可以给出学生“探究弹簧振子位移与回复力的关系”题目，让学生通过具体的实验操作、记录数据、讨论探究等步骤来自己总结结论，在实验过程中学生会通过不断改变弹簧距平衡位置的位移记录位移x所对应的回复力F的具体数值，而且学生会在操作过程中发现当超出一定的位移x范围时位移与回复力一组之间的数据关系会发生变化，进而引起学生的探究，通过在实验过程中不断地记录、讨论，得出自己的结论，最后通过老师讲解来完善自己的答案，即：弹簧振子距平衡位置的位移与回复力大小的关系在振子的弹性范围内满足F=kx。

三、适当采用多媒体教学，加强训练

高中物理的很多实验都存在动态的变化，大多数情况下教师会直接告诉学生变化规律，可是对于高中生来说要记得知识点太多，不但容易记混而且很容易忘记，所以在物理实验教学过程中教师可以采用多媒体教学，这样因某一个原件的变化而引起的其他原件的变化都会非常清晰地映入学生的眼帘，在真正的实验过程中经常存在由于变化范围很小而不容易发现变化，如果使用多媒体即使是微小的变化也能夸张地体现出来而且动画的效果会引起学生的注意力，进而增强记忆效果，但这并不意味着物理实验要完全依赖多媒体，很多实验都是要靠学生亲自操作的，只有通过具体的实践与操作学生才能积极地探究实验中出现的各种问题原因。高中的物理实验中涉及的知识点很多而且出题的方式也很多，所以要想学生能够应对各种物理实验题型教师就得让学生多做题，采用题海战术，但这并不意味着要让学生盲目做题，教师应该选出典型的有代表性的题目让学生来做，只有这样学生才能在较短的时间里更加全面地掌握物理实验中的每一个知识点，让学生的思维变得更活跃，在做题的过程中考虑问题更全面，并从容面对高中物理实验中的每一个题目。

总之，物理实验的学习对高中生有很大的积极影响，物理实验是学习物理的重要手段和方法，在高中物理实验操作的过程中还可以锻炼学生的思维能力，通过不断的练习学生各方面的能力都能得到提高并培养学生的学习兴趣，并引起学生探究、解决问题的好奇心，只有通过学生具体的实验参与才能更加牢记其中的原理跟结果，所以教师要适当改进自己的教学策略，在传授知识的过程中培养全面的人才。

编辑 谢尾合endprint