平台互动方式在初中思想品德复习课中的实践与思考

潘雪娥

平台互动方式是MS-EEPO方式中的基本课型范畴。这种课型的操作流程为：确定关键要素—构建多向度平台—交互—讲评或补讲、精讲。基于它的课型特点，这样的课型能有效地处理知识点、考点、难点；是处理大容量、高难度、高速度等若干关键问题的有效方式；能使知识性、个性、创造性得到有机整合。这正好迎合了初中思想品德复习课的要求。那么，平台互动方式在初中思想品德复习课中如何运用才能实现复习课有效时间的最大值？接下来，笔者谈谈自己的拙见。

一、关键项的确立

一般说来，一节课的关键项不宜太多，小学一节课1～3个，中学一节课1～5个关键项。这是一个基本量。对于初中思想品德复习课，鉴于笔者的多年实践与尝试，认为2～3个关键项最佳。其中，一个关键项为重现梳理夯实知识点；一个为对基础知识技能的检测。这两个是必备的关键项。对于初中思想品德复习课关键项的量定位2～3个，原因有两个。一是由复习课的特点决定的，由于复习课的主要目标是回顾和系统梳理知识点以及对知识的检测运用；二是由于一节课的教学时间决定的，一节标准课40～45分钟，思想品德复习课需要梳理的知识点量大、难度高。要操作完整个重现梳理夯实知识点这一平台，并且要在这一平台操作中把对知识点重现强化的次数提上去，大致需要20～25分钟。再加上对知识检测这一平台大致10～15分钟。为此，初中思想品德课关键项的确立不宜太多，把握在2～3个最佳。

二、平台类型的选择

平台的类型有两种：标准性平台和倒置性平台。课堂中，对于平台类型的选择，一般是根据教材的内容和学生的能力去把握的。对于部分难度较大的或者学生水平能力不高的一般建议用标准性平台。在复习课中，学生在对知识点的梳理之前，教师可以先构建一个标准性平台，然后让学生自选平台中的某一个或多个向度对知识点进行梳理。这样，给了学生一个明确的方向，学生整理知识起来就易如反掌。对于开放性的内容或教学题材，一般建议采用倒置性平台。其实，在我们的初中思想品德专题复习课上，很多情况下可以考虑使用倒置性平台。如，专题复习《关注校车，过健康安全的生活》，笔者出示校车安全事件热点材料后，肯定要为时政热点找到与课本知识的切入点。为此，可以搭建一个倒置性平台：校车安全事件涉及哪些课本知识点？这样就使学习情境置于开放状态，让学生从不同角度、途径、形式等进行主动探究。这种倒置性平台的构建，让学生的思维得到发散，创造力得到激发。当然，无论是标准性平台还是倒置性平台，我们都要考虑这些平台的向度要具备三个特征：自由度、平行度和梯度。

三、实现交互的有效性

学生的交互过程，其实就是一个互相启发、不断完善和提升对知识点强化次数的过程。为了实现交互的有效性、最大化，我们在交互过程中应考虑以下几点：

1.把握好交互前提

为了实现交互的有效性、提高交互的效率，在交互学习成果前，我们应该让学生明确交互的要求。如，学生在大动浏览其他组的学习成果前，必须让学生明确大动浏览的时间和在浏览时间内要做好记录等。再者，在大范围、大面积的交互前，我们应先订正学生交互内容的答案。否则，交互内容的答案是错的就会误导学生，不能达到有效交互。

2.注意交互形式

如果长时间使用同一交互形式，就会导致学生产生交互疲劳和厌倦。只有多种形式的交互才能使得学生对关键环节或重要知识点强化达到有效强化。为此，在交互形式上，我们建议，除了倾听发言外，还可以组内交互学习卡、大动浏览、人力资源重组（同类、异类交互）等多种形式的交互。这样，多种形式的交互既可降低交互的疲劳感，交流面又扩广了，交互容量也增大了。

四、补讲、精讲的策略

学生的个人观点以及学生单元组或者团队的学习成果，或多或少都会存在一些错误以及不足，这时就需要发挥补讲、点评、精讲的作用。通过补讲不断完善；通过点评提升深度；通过精讲强化升华重点。如，复习课中，学习小组合作整理好知识点后，紧接下来就是小组的成果展示阶段。在小组代表展示本组学习成果时，教师选择适当时机，对组代表展示的重要知识点，引导其他学生进行点评、复述活动。这一流程中，点评的目的就是为了补充、完善知识点；引导学生对重要知识点进行复述，其目的是为了提升对重要知识点的强化次数。最后，学生展示点评交互活动结束后，教师对相关要点、重点进行补讲和精讲，其目的就是为了弥补学生点评的不足，二是为了适当升华。总之，只有通过合理地引导学生去科学地点评补充，并实现最后的精讲以完善与升华，教学目标才能更好地达成。

当然，以上只是我在实践探究中、不断摸索反思中的一些不成熟的看法，真正读透MS-EEPO这本经，领悟其真谛，仍然需要一个：实践、反思、再实践、再反思，这么一个不断循环往返漫漫而修远的过程。在这一过程中，我愿与同仁们一道不断努力上下求索！

参考文献：

韦小萍.用平台互动方式上复习课的方法[J].课程教育研究，2013（15）

编辑 马燕萍endprint