初中语文教学中探究性阅读研究

徐新园

摘 要：自20世纪90年代以来我国基础教育课程改革进行得风生水起，探究性教学方式的引入使得初中语文教学得到了改进。学生的四维空间得到了拓展，语文素养得到了进一步的培养与完善。但是必须正视在实际教学中很多语文教师对探究性阅读的运用还存在一定的盲区。将就目前初中语文教学中探究性阅读存在的问题进行分析，并找出具体的解决方案。

关键词：初中语文；教学；探究性阅读

自20世纪90年代以来我国的基础教育改革进入了异常活跃时期。新的教育理念的引入、新的教学方式的尝试，都是围绕着为社会发展培养新型人才为目标展开的。“自主、合作、探究”是新课改一直倡导的教学方式，而探究性阅读教学也应运而生。我国新课标中将学生的主体地位放在首位。但是纵观我国初中语文教学中探究性阅读的运用状况不容乐观。这主要是由于初中语文教师在观念上与实践中存在的差异造成的。

一、初中语文教学探究式阅读中存在的问题

在我国初中语文教学的一线，很多学校与教师自认为已经掌握了探究式教学的精髓，在课堂教学中毫无顾忌地使用探究性阅读，貌似热闹非凡的一节课也在一定程度上激发了学生的学习兴趣、调动了学生的学习积极性，但是多年的实践经验表明，探究性阅读中教师在课堂的有效组织、新的教学模式的运用、学生参与课堂教学活动等方面还存在很多问题。

1.探究模式的应用缺乏灵活性

在教学实践中长期从教在一线的初中语文教师只有将探究性的教学理念、教学策略进行有机的结合后才能真正将其转化为相应的教学理念，才能充分发挥探究性阅读的指导作用。很多一线初中教师在课堂教学中使用了探究性阅读，但是总体上看并不理想，缺乏一定的灵活性。如，在教学中很多教师不顾文本的类型与学生的实际情况，统一采取一个固定的模式进行形式上的加工组合，教师的这种随意嫁接的方式不仅在一定程度上破坏了探究性教学的本质特性，更降低了学生的学习兴趣，教师的预设教学目标经常无法实现。

2.探究性内容缺乏合理性

一直以来语文课的教学就是一门基础性语言学科，探究性阅读在语文教学中的运用有效地实现了语文的工具性与人文性的有机结合。因此，初中语文教师在进行探究性阅读教学时设计的探究性问题必须紧紧围绕文本的内容，使学生探究一些未知的、有价值的、具有实际意义的问题。但是在教学实践中很多教师设计的探究活动与问题还很宽泛、很肤浅。如，有的教师在设计探究性问题时只注重数量而忽视了问题的共同探讨性。

3.探究性阅读课堂引导缺乏合理性

在初中语文课堂教学中师生互动模式是直接影响学生主体性意识获得的重要因素，更是影响探究性阅读教学能否顺畅实施的关键性因素。因此，良好的师生关系是教师引导学生进行探究的基本保障。但是由于长期以来受传统教育理念的影响，很多教师在课堂教学中已经意识到教师角色的转变，但是落实到行动上就产生了巨大的落差。如，教师对学生采取放任的态度进行探究，或高估了学生的学习能力。

二、有效提高初中语文教学中探究性阅读的建议

1.明确探究性教学的基本理念

所谓探究性教学的新理念主要是指在进行探究性教学中在教师与学生之间共同形成的理念，这是教师与学生共同实现探究性阅读的理论认知保证。如，教师应根据教材的内容与学生的实际学习情况对探究问题进行逻辑加工，教师还可以通过互联网、图书馆等有限的资源为学生构建探究性阅读的开放资源，在活跃课堂气氛的同时创设出让学生乐于参与的探究情境。

2.深入挖掘，确定探究的内容

很多初中教师潜意识中总是认为探究性阅读所探究的是初中语文的知识体系，其实不然，探究性阅读所探究的对象是十分具体的内容。因此，在教学中教师必须根据学生的实际选择出适合阅读教学目标要求的内容作为学生探究的主要对象。如，探究性阅读的探究问题一定要难度适宜，不仅要符合学生的实际认知发展和水平，还应该灵活运用教材。再如，在讲授《木兰诗》一课时如果教师将探究的注意力集中在木兰怎样以女子身份征战沙场，让学生从文章中猜测这一原因，这显然是没有必要的，而探究也就失去了真正的意义。

3.良好的师生互动交流促进了探究的优化

在探究性教学中确定探究的问题是该种教学模式中的重要环节，在实际教学中初中语文教师该如何才能将这些探究深入下去，并使学生在思维方式的嬗变、阅读技巧的提高、语文学科知识的积累等方面有所收获，这就需要教师通过多年的教学实践在明确学生是学习主体的前提下，对其进行合理的、科学的引导。而师生之间的良好互动是进一步促进探究优化的过程。如，在人教版语文第二册中，《最后一课》的教学设计中学生在教师的引导下进行小组交流并提出了自己的问题，即：韩麦尔先生为什么会哽咽？为什么写下了法兰西万岁后还做了一个手势？班级中的学生在教师的引导下分成五个小组，每个小组进行了分工合作，有的学生负责对相关语言的分析，有的学生负责对课文中人物的动作进行分析，还有的学生对课文中学生对人物的神情进行分析，最后小组推举出一名学生进行总结发言。这样的设计不仅使学生的个性化发展得以实现，更陶冶了学生的情感，使其自主、合作、探究能力得到了提升。

总之，随着近年来新课改的不断深入，探究性教学模式为初中语文阅读教学提供了一个新的思路。探究性阅读在初中语文教学中的实施不仅有效地提高了学生的信息分析能力、理解能力，更在一定程度上提高了学生的语文素养，也为我国培养综合性高素质人才奠定了坚实的语言基础。

参考文献：

关素丽.在阅读教学中培养学生探究学习能力[J].科技创新导报，2010.

编辑 马燕萍endprint