浅谈信息技术与初中物理实验教学的整合

卢凌

随着现代教育的不断发展，现代媒体技术不断深入课堂，逐渐被广大一线教师认可。因此，物理课堂教学越来越多地采用现代媒体技术手段，而多媒体技术能有效地整合教学内容，能调节课堂气氛，有效地降低教学难度和学生学习难度，极大地吸引学生的注意力，并能激发学生学习物理的兴趣，使他们的潜能得到充分开发，形象地展示教学内容，营造出和谐轻松的求知氛围，增强学生学习物理的活力，提高物理课堂的教学色彩，获得良好的教学效果。

一、优化教学手段，突破教学难点

教学实践证明，教学难点往往学生很难掌握、不易理解，因为这些知识是非常模糊且知识又有深度。在教学中，我们应穷尽一切方法，引导学生逐步深入，将学生的听觉、视觉功能同时调动起来，把教学难点一点一点地解决，使他们享受成功的喜悦，沉浸在一种轻松、愉悦的氛围之中，达到提升解决教学难点的目的。

因此，在教学中，我们要巧用教学手段，首先是激发学生学习的兴趣和欲望；其次，尽量借助现代媒体技术，用多媒体手段，让学生身临其境，直观形象地去认识物理知识；第三，运用实验手段，把教学难点逐步呈现给学生，使学生不知不觉地掌握教学难点。这样就能有效地激发学生的各种感官，很好地拓宽他们感受的时空领域，并能大大地提高课堂教学效率。例如，在探索凸透镜成像规律教学时，为了有效地突破教学难点，进行优化教学手段，首先一改以往让学生自己去实验的教学方法（物距和像距变化规律较复杂，学生实验起来比较困难，不易学习），为此，笔者采用现代媒体技术方法，把凸透镜成像规律的内容，设计一组动画课件，给学生反复展示实验过程，让蜡烛从远处逐渐向凸透镜移动，并提醒学生去仔细观察，此时，在屏幕上出现了像大小的变化情况以及像的位置变化情况，学生在下面很快发现物距变小则像距变大，他们在笔者对于两个特殊点（即一倍焦距处和两倍焦距处）用特别“符号”加以显示说明的引导下，不一会就有效地理解了凸透镜成像规律，进而使学生经历知识的形成过程，感受到物理知识的学习并不可怕，又能激发学生学习物理的兴趣。

二、运用现代技术，有效演示实验

现代媒体技术能把“宏观”的物质“微观”化，“微观”的物质“宏观”化，这样可以让学生看到想看而看不到的现象，激发他们的学习欲望，又能有效地帮助学生建立物理模型，使学生更好地观察物理现象、探索物理知识。特别是有些演示实验无法进行，甚至有危险时，若采用多媒体技术能起到最佳的效果。因为，多媒体能做到音、图并茂，将投影、模拟实验进行有机结合，还能把演示实验做得淋漓尽致。

在物理教学中，活用媒体技术，进行演示实验，为学生提供感性材料，能形成虚拟的那种场景，使他们犹如身临其境，充分加深他们对知识的理解，让学生学习兴趣倍增，由被动变为主动地学习，实现高效学习物理。

例如，在探索测量小灯泡功率教学时，为了有效解决无法演示的实验，教师首先要避免各组实验难以画出该实验的电路图，容易犯错误，运用现代技术巧妙设计成课件，展示实验标准电路图进行对比，同时，让有错误的学生进行自行矫正，之后，启发他们再做实验。再组织学生去交流、讨论，在学生兴奋之余，笔者要求他们完成大屏幕上的思考题，要求学生自主探索解决，这样就能充分发挥学生学习的主观能动性，进而使学生能养成正确的操作习惯和科学的学习方法。

三、运用现代技术，有利情感交流

现代媒体技术能有效地丰富教学手段，还为课堂教学提供逼真的效果，大大地扩展了学生的感知空间，提高了学生对客观世界的认识范围，拓展了学生的思维空间。另外还提供了语言、图形等交互界面和窗口交互操作，让学生学习后，经过多元的灵活方便的交互界面来有效地操纵控制学习，并有利于学生的情感交流，将学生知、情等融合在一起，达到课堂教学的最佳状态，这也是现代化教学手段的一个重要标志。

众所周知，提倡主体性教育，是实施新课程教学理念的需要，它是在我们引导下的学生进行独立自主学习的活动过程。作为教师在教学中应充分发挥学生在学习中的主动性和积极性。要实现这一目的，笔者认为在教学中要巧妙运用现代技术，这样学生才能有利于他们情感交流，才能获得很好的认知结构，又能让学生积极地表现，而且还可以立即反馈，更有利于学生和老师交流、分析问题，并能产生学习毅力，克服困难，消除畏惧心理，同时转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育模式，有效地促进了学生之间的情感交流。

总之，在教学中，我们要体现教改精神，要以学生为主体，巧妙地运用媒体技术，发挥多媒体的优势，多种多样地把主动权交给学生，最佳地让他们学会学习、学会复习，并极大地丰富课堂教学内容，同时也增强课堂教学色彩，有效地提高课堂教学效率。

参考文献：

朱长华.初中物理实验教学的实践与思考[J].宿州学院学报，2005.

编辑 马燕萍endprint