初中科学课小组合作学习管理的有效策略探讨

方其云

摘 要：当前，小组合作学习作为一种新型的学习方法而存在。在初中科学课上，小组合作学习法取得了较好的应用效果。但是小组合作学习法在初中科学课上的应用，仍然存在着不少问题。所以作为初中科学教师，要从新课程的要求出发，不断完善教学方法，促使合作学习的有效性得到提高。主要分析了初中科学课堂合作学习有效性的具体内涵，并且阐述了初中科学课堂合作学习有效性的基本措施，从而营造了生动活泼的教学氛围。

关键词：初中科学；小组合作学习；有效性策略

近几年来，随着新课程的不断改革，教师开始转变自身的教学方式，开始将部分新型的教育教学方式引入课堂，比如，小组合作学习法、多媒体授课法等。学校开设科学这门学科是为了拓展学生的知识面，丰富学生的知识。在初中科学课堂上，教师通过采取小组合作法，能够加深学生对知识的理解，还可以营造活跃的教学氛围，调动学生学习的积极性以及主观能动性，让每位学生都能够参与到整个教学活动中。

一、初中科学课堂合作学习有效性的具体内涵

在整个初中科学教学过程中，教师需要保证合作学习的有效性。初中科学课堂合作学习，主要是指学生在学习过程中，教师要适当调整上课时间以及范围，将班里的学生分成若干个小组来开展学习活动。通过小组合作学习方法不但可以提升学生解决问题的能力，也可以提高学生的创新思维能力，为以后学生的学习生活奠定坚实的基础。这种教学模式可以让每一位学生发挥自身的优势，并与其他学生展开沟通与交流，从而提高整个课堂教学活动的效率。

二、初中科学课堂合作学习有效性的基本措施

1.建立以学生为中心的教学模式

要想充分发挥合作学习的有效性，教师需要做好以下几个方面的工作：（1）要转变自身的教学模式，在教学过程中要坚持以学生为中心，充分发挥学生的学习主动性。（2）要适当鼓励学生，增强学生学习的自信心，增强学生的创新思维能力。比如，当老师要讲解《食物与摄取》这一内容的时候，教师可以先让学生谈谈对这一课题的认识，让学生真正成为学习活动的主体，培养学生的主人翁意识，从而提高他们自主思考问题与解决问题的能力。

2.强调合作学习，培养学生的团队意识

从思维、心智这两个方面来讲，初中学生还不够成熟、自制力较弱。所以科学教师在课堂上，要发挥自身的引导作用，调动学生学习的积极性。比如，当老师要讲解《生活中的水》这一单元的时候，在课堂上可以将学生分成几个小组，让小组内的成员讨论水在哪里、水的组成、水的密度等基本知识，这样做促使每位学生都能够参与到教学活动中，一起发现问题、分析问题以及解决问题，最终培养学生的团队合作意识。在小组合作学习过程中，小组内的成员可以相互帮助、相互讨论、相互监督，并帮助各个成员掌握相关知识。

3.坚持学生理论与生活实践相结合的团队合作模式

通过坚持学生理论与生活实践相结合的团队合作模式，可以提高初中科学课堂合作学习模式的有效性。在整个小组合作学习过程中，小组内的成员通过观察、分析、思考以及总结，并且运用各自的生活知识以及理论知识，最终有利于拓展小组成员的知识面。

4.加强教师与学生的交流与合作，提高合作学习的有效性

在小组合作学习过程中，教师起着引导性的作用。教师要及时与学生展开沟通与交流，了解学生对知识的掌握情况，为学生解答疑难问题。当要学习《长度和体积测量》的时候，教师可以先让学生自己测量，然后老师再询问学生测量的结果，从学生的测量结果中发现学生学习过程中存在的问题，帮助学生及时纠正问题，推动小组合作学习的有效性不断提升。

三、合理优化初中科学课堂小组合作学习教学方法

1.优化教学设计，为有效性教学奠定坚实的基础

有部分学校以及学生对合作学习的概念比较陌生，因此在小组合作学习的时候，这些学生会出现害怕心理，致使他们缺乏学习积极性。此时教师就要处理好重点、难点内容与基础知识之间的关系，确定完整的、有效的教学方案，激发学生的学习兴趣，并且鼓励学生积极参与到小组团队学习活动中，在团队中发挥自身的作用，培养他们的团队合作意识。教师在课前要做好备课工作，合理优化教学设计，引导学生积极参与到教学活动中，提高学生的学习成绩。

2.教师要合理分配小组人员，保证小组内部人员的相互学习

要想提高初中科学教学小组合作学习的有效性，就需要提高团队中学生之间的交流有效性，同时教师应该合理调节以及分配小组内部的成员，在搭配小组成员的时候，要根据不同的课程结构展开，让小组成员充分发挥自身的优势，增强合作学习的有效性。例如，当老师要讲解一些较为简单、容易理解的课题时，可以让学生前后桌、左右桌组成一个小组即可。但是如果老师要讲解较为复杂、不容易被理解的课题时，此时教师则可以将成绩好与成绩较差的学生分配到同一小组内，便于小组成员更好地讨论老师所提出的问题。

再比如，当老师要讲解《电与磁》这一内容的时候，在讲解过程中会涉及电磁的综合知识，但是一些成绩较差的学生不能顺利理解这些知识，因此教师要合理搭配小组成员，让理解能力较好的学生为理解能力较差的学生讲解，这样做可以让学生在轻松的氛围下学习到相关知识。

3.细化团队成员的责任，合理评价小组中的每一位成员

小组合作学习要充分发挥小组成员的积极性以及主观能动性，让每位成员都敢于表达自己的观点以及看法。比如，当讲解《制作临时装片，观察细胞》方面内容的时候，教师要让每一小组内的成员轮流观察细胞的运动，观察活动结束之后，引导小组内成员展开交流，然后安排小组组长负责总结知识点，加深学生对这些知识的理解。与此同时，在初中科学课堂上，教师不仅要激发学生学习的兴趣，还要建立科学的、合理的评价机制，增强学生学习的信心，提高小组合作学习活动的效果。

在初中科学课堂中，教师要营造良好的课堂氛围，坚持以学生为中心，通过采用分组教学法，让每位学生掌握相关基础知识，并引导学生主动投身到整个教学活动中，激发他们的学习兴趣和学习自主性，从而增强小组合作学习的有效性。

参考文献：

[1]赵阳.科学课中小组合作学习的有效性分析与探讨[J].基础教育研究，2011（12）.

[2]成金燕.科学课中针对学优生所在小组的合作情况的案例研究[J].教育观察：中下旬刊，2013（07）.

[3]章欣乐.浅谈小学科学课小组合作学习的分组策略[J].科学大众：科学教育，2011（04）.

编辑 马燕萍endprint