浅谈语文教学中文学作品鉴赏能力的培养分析

张英

摘 要：文学作品是历代作者思想感情的凝聚，阅读文学作品就是阅读作者的思想境界，正因为如此，要想阅读好文学作品，对文学作品的鉴赏就成为一个非常重要的环节，在鉴赏过程中能够提高学生的文学素养和修养。在高中阶段学生的语文能力同样离不开鉴赏，对文学作品的鉴赏同样极为重要。着重对高中语文教学中的文学鉴赏进行探讨。

关键词：文学作品；文学鉴赏；多角度

文学作品的鉴赏其实包括很多方面，它在理解的基础上产生又高于理解，它包括了很多方面的东西，对文学作品的语言、写作手法、篇章结构还包括作者的思想感情和主题主旨进行鉴赏和评价，鉴赏是高层次的对作品的理解欣赏，当然要完成鉴赏需要教师和学生的双向配合，培养鉴赏能力不是一朝一夕能够完成的，是老师和学生双向互动的过程。要完成鉴赏，应做到如下几点：

一、提高文学鉴赏，积累文学常识

文学作品本身是充满趣味性的，因此，在鉴赏文学作品时也应该带着欣赏和乐趣去鉴赏，除了必要的阅读之外，老师还应该适当地引导学生学习课外语文，让学生在生活中多积累一些知识和材料，提高学生对文学作品的感悟能力，多到课外去补充自己的知识，增加自己的阅读量，在生活中老师给学生阅读一些比较有名的文学作品、古籍名篇、现代文等文学作品，让学生对现代文学有自己深刻的体验和思考，通过阅读，让学生有意识地去思考，不断增强自己对文学的兴趣，同时辅之以必要的问答和讨论，深化对作品的认识。如，《孔雀东南飞》原名为《古诗为焦仲卿妻作》是我国古代最早也是最长的叙事诗，与北朝《木兰辞》并称“乐府双璧”（注意：《木兰辞》不属汉乐府民歌）课堂上可以简单地对学生提问，让学生通过填空问答的形式把内容掌握，现代文《荷塘月色》的作者朱自清的散文以“语言洗练”“文笔秀丽”著称。以及毛泽东对朱自清的称赞“表现了我们民族的英雄气概”等这些文学常识的积累，通过对这些背景常识的了解，丰富了学生的知识储备，让学生学会把握课文所传达出的内容，通过对作者生平背景的了解，丰富了文章的内涵，达到未读其文，先解其意，最终实现融会贯通。

二、提高文学鉴赏，了解作者思想感情

作品是作者与现实世界交相融汇的产物，柳永的《雨霖铃》“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”是书写离愁别绪的千古名篇，作者将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。而与他同时代的另一位词人李清照，年少时家境优越，所以前期的词比较真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思。如，《如梦令》二首，李清照南渡后的词和前期相比迥然不同，这与国破家亡后政治上的风险和个人生活的种种悲惨遭遇有关，因此她的词作一变早年的清丽、明快，而充满了凄凉、低沉之音，主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感。如，《菩萨蛮》写的“故乡何处是，忘了除非醉”，《蝶恋花》写的“空梦长安，认取长安道”，都流露出她对失陷了的北方的深切怀恋，所以了解作者的思想感情其实就是在鉴赏文学作品本身，通过对文学作品背后作者情感世界的了解，更深刻地理解文章的主旨，作者所创作的作品代表了作者情感世界的流露，我们应该通过文章结合时代背景，领会作者的思想感情。

三、提高文学鉴赏，多角度欣赏文学作品

文学作品是作者优秀思维智慧的结晶，要解读它，就需要从不同的角度去揣摩体会，鉴赏文学作品应该结合其主题、背景、思想感情，还有不同的文学体裁所代表的主旨等多种角度去鉴赏，在鉴赏文章时，要相应的围绕主题的中心思想对文章运用的表达手法进行分析。根据体裁特征，同时结合作者创作的时代背景来分析，柳永的《雨霖铃》“多情自古伤离别”意谓伤离惜别，并不自我始，自古皆然。接以“更那堪，冷落清秋节”一句，则极言时当冷落凄凉的秋季，离情更甚于常时。“清秋节”一词，映射起首三句，前后照应，针线极为绵密；而冠以“更那堪”三个虚字，则加强了感情色彩，比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。“今宵”三句蝉联上句而来，是全篇之警策，成为柳永光耀词史的名句。所以结合文章体裁、关键字句的理解鉴赏，往往成为解读一篇作品的精华所在，总之，在鉴赏文学作品时，应该结合文章的要点与中心思想，通过对关键的语句、中心主旨鉴赏文学作品。

鉴赏文学作品是一个综合性的过程，老师除去自身具备良好的文学素养以外，让学生鉴赏文学作品应不仅局限于课内，应该引导、鼓励学生多积累掌握文章背景知识，了解作者创作背后的情感，从作者创作风格手法等角度理解文学作品，从题材角度对文学作品进行鉴赏，在此基础上真正提高自己的文学鉴赏力。

参考文献：

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[2]武峻峰.论高中生文学鉴赏能力的培养[D].2007：17-27.

[3]桑志军.语文教育与语言学的发展[J].广州大学学报：综合版，2001（07）.

编辑 鲁翠红endprint