巧设问题情境，促进学生学习

刘力威

问题情境就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，能促使学生产生强烈的思考欲望，使学生明确目标，给思维以方向和动力，对数学的学习具有促进作用。因此，在数学的教学中，教师要根据教材的内容和学生的实际情况创设相应的问题情境，促进学生更好地学习。

一、创设生动有趣的比赛活动情境，激发学生的求知欲望

学生都有争强好胜的心理特征，把竞争引入课堂活动，气氛活跃，并给每一个学生创造公平的机会和条件，能够促进学生更好地学习。因此，在数学教学中，我常常创设生动有趣的比赛活动情境，激发学生的求知欲望，促进学生更好地学习。如，在活动课——统计数表（争食物）的教学中，我是这样创设情境的：

现在我们分成五个小组活动，小兔参加第三组，这一组同学帮小兔争萝卜；小鸟参加第五组，这一组要帮小鸟争虫子；小猴参加第一组（猴：我们一定要得到很多桃子）；小猫参加第二组（猫：我们要为得到大鱼而努力！），蜜蜂参加第四组（你们可要和我一起争花朵啊！）。看看这次活动，哪个小组的同学为动物争的食物最多！通过这个有趣的比赛活动的情境创设，各个小组就开始为小动物争食物，学生的求知欲望就被激发出来了，从而促进学生更好地学习。

二、联系生活实际创设问题情境，培养学生的自主探索能力

数学来源于生活，每个小学生都具备一定的生活经验，教学中要注意从学生的生活经验和认知基础出发，将数学问题还原为生

活问题，学习的困难就比较容易克服。因此，在数学教学中要注意紧密联系学生生活实际，创设问题情境，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学的数学可应用于生活，促进学生学习。

三、通过设置人知冲突创设问题情境，引发探究欲望

在小学数学教学中，创设情境是为了启发学生积极思维，培养学生的能力和挖掘学生的智力。创设情境既要引起新旧知识的矛盾，又要引起新旧知识的联系。为了引发学生的探究欲望，促进学生的学习，我们在教学中可以通过设置认知冲突创设问题情境。

总之，设计问题情境的方法多种多样，但要力求体现问题的障碍性、趣味性、开放性、差异性和实践性。对问题情境所隐含的“问题”，不要简单地直接给出，而是要让学生在学习实践活动中自己去发现，去提问题，寻找解决的办法，从而达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]张芸.启发式教学方法探索：创设问题情境[J].天津教育，2004（02）.

[2]季伶俐.浅谈数学课堂教学问题情境的创设[J].牡丹江教育学院报，2009（06）.

编辑 董慧红endprint