语文教学要注重“趣、美、情、导、变”

索小凤

教无定法，关键要把握学情，遵循规律。小学语文教学虽难也易，贵在躬身实践，潜心研究，积极探索提高教学质量的规律。

一、尊重“需要”，注重“激趣”

优化教学的一个突出特点仍是学习转化成为学生的“需要”和“兴趣”。也就是说，尊重学生的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习，提高教学效率”的前提。学生注意力和兴趣全部集中于活动和形象思维过程中，兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变苦为乐。

二、教学过程，注重“审美”

多年的教学实践使我体会到：教学活动实质也是一种审美活

动。于此之中，除了教师仪表、语言、行为注重审美、规范之外，教学的一切活动也是“美”的，做到和谐、对称、简明、形象地感知教学内容。如，板书，要做到疏密有致；语言，要做到和谐入耳，言简意赅，以示暗示、提示、举手投足等，为了更加形象直观地表现教学内容，专家的论述启发我们有机地将简笔画引入课堂教学，这样做，使教学活动充满了审美情趣，体现了教学的艺术。

三、教学活动，注重“容情”

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课堂佳境。比如，设计一段导语，把学生带入作者情谊和文章的内蕴中，作者、教师、学生“三情”共振，开启了学生的感情闸门，此时对文中主人公无限的崇敬、无比的怀念之情难于言表，感情得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。

四、教学互动，注重“引导”

我读了有关叶圣陶的书，记得其中有这样精辟的论述：“教师

当然须教、而尤宜臻力‘导。导者多方设法，使学生逐渐自求得之，卒底不待教师教授之谓也。”也就是说，不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。

五、教学节奏，注重“变化”

成功的经验告诉我们：教学必须是有结构、有秩序、有节奏的教学。好比一件作品、一首乐曲平淡则无味。备课时，精心设计节奏，积极创造悠扬起伏、富有变化的教学节奏，课堂上既有学生读，又有学生讲；既有讨论，又有思索；既有学生练习，又有教师指导，“动”“静”结合，活跃了课堂气氛，促进了学生思维，提高了教学

效率。

以上“五注重”应把握有度，切入要准，要因材、因人、因课而随机调控。俗话说：“钢嵌在刀刃上。”你能把握契机，那么一石就能激起千层浪，效果将不可估量。

参考文献：

喻蓉.语文教学中的情、趣、巧[J].中学课程辅导：教学研究，2011（24）.

编辑 董慧红endprint