也谈历史学科网络资源整合的意义

姚继培

2014年8月，湖北省出台了《湖北省教育信息化发展规划（2014-2020年）》，指出要加快湖北教育信息化进程，推进教育现代化。时代发展要求教育现代化，教育现代化必须以实现教育技术的现代化作为基础，现代教育技术是现代教育不可或缺的重要组成部分。在教学中运用现代化教学手段，一直是我国学校教学改革与发展的一个特点，历史学科教学的特征要求与多媒体计算机信息处理能力磨合，要求在历史教学领域充分应用先进的教学媒体。本文拟就历史学科网络资源整合的意义，谈一些初步的认识。

一、在历史教学中运用现代信息技术，进行网络资源整合是时代发展的要求

当今的人类社会已进入信息化时代，进入信息时代的一个重要特征就是以计算机及网络技术为核心的信息技术的广泛应用。就教育而言，信息技术与教师的教学方式、学生的学习方式已经融合在一起，构成了新式教学的平台，信息技术也“从技术上升为文化”。通过信息技术在教学中的有效运用，日益改变着传统教学模式枯燥、乏味、呆板的状况。实现教学手段的多样化，有利于将较多的知识信息以较丰富的感观形式呈现在学生面前，大大增强了课堂教学的直观性和感染力。信息技术与学科整合的实质就是用信息技术支持课堂教学的根本性变革，使“教”与“学”趋于一致。整合的思想是以整体的、联系的、发展的、变化的观点，去分析、研究、解决学科教学中现存的问题，实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，为在学科教学中实现面向全体学生、因材施教、自主学习、师生互动等创造性的途径。

二、在历史教学中运用现代信息技术，进行网络资源整合是由现代信息技术的特点决定的

现代信息技术运用的重要平台是计算机网络。计算机网络以其海量信息存储与共享，为历史学习提供了前所未有的丰富的学习资源。现代信息技术具有很多的优点，例如：（1）具有信息量大的特点，其信息存储量超过任何其他的信息承载方式。（2）具有检索方便的特点，在快速搜索信息上大大胜于其他方式。运用计算机技术和网络技术进行文献检索，速度快、效率高。（3）具有合成性的特点，可以把各种教学媒体相互连接，整合在一起，形成多媒体教学。各种电子设备的综合使用，能够大大发挥其整体的优效性。（4）具有虚拟情境的特点，可以模拟出需要的情景以便教学，使学生获得感性认识和真实体验，大大拉近学生与学习对象之间的距离。（5）具有智能化的特点，直接适应学生的具体学习。现代信息技术可以加强教与学的双向活动，通过人机互动，随时调整教学的进程。（6）具有交互性的特点，人机对话的功能加强了教师、学生与教学媒体之间的互动。（7）具有网络化的特点，打破了地域界限，实现了信息资源共享，为教与学提供了广阔的场所，使得教学工作可以充分而广泛地利用各种信息资源。（8）具有个性化的特点，适于学生的个别差异和个性特点，有利于学生的自主学习。（9）具有延伸性的特点，可以选择任何时间进行学习，还能够把课堂的学习扩展到课外的学习。

正是因为现代信息技术具有如此多的优点，把现代信息技术与历史学科进行有机整合，才有利于历史教学的进行。而网上资源异常的庞杂，常常使学生感到无所适从，这也要求对网络资源进行有效整合，选取与教学主题密切相关的学习资源，体现网络资源的丰富性。

三、在历史教学中运用现代信息技术，进行网络资源整合是基础教育课程改革的要求

在我国新一轮的基础教育课程教材改革中，现代信息技术的运用成为一个重点。如，教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出：“用十年左右的时间初步建成具有中国特色的教育信息化体系，使我国教育信息化整体上接近国际先进水平，推进教育事业的科学发展。”《湖北省教育信息化发展规划（2014-2020年）》也要求：“以广泛应用为前提，以深度融合为核心，以教师信息技术应用能力提升为突破口，有序推进信息技术与教育教学的融合。”在教育部制定的《义务教育历史课程标准》中也提出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”在《普通高中历史课程标准》中，也提到“可以利用信息技术和网络技术，收集丰富的网上资源、制作历史课件、展示历史资料、制作多媒体教学软件、开发历史网页和进行远程教育……在更大的范围内共享高质量的教学资源”。世界上的很多国家也是这样，如在英国的历史课程标准中，就专门提到信息传播技术的运用，要求提供给学生机会使之发展运用信息传播技术的能力，在教学中组织学生运用信息技术进行学习活动和完成作业，如，对资料进行选择、综合和判断，提高作业的质量，通过电子媒体交换和共享资料，检查、修改和评价作业等。

四、在历史教学中运用现代信息技术，进行网络资源整合是由历史学科的专业特色和基本特征决定的

历史知识教学必须充分体现历史学科的专业特色，认真研究传授历史知识的具体特征，这是历史教师进行历史课堂教学设计、提高教学效果、完成教学目标的出发点。历史知识的基本特征包括历史知识的过去性、具体性、综合性和因果联系性。

历史知识的过去性是历史知识一个最显著和最基本的特征，历史知识的过去性即它的不可重复性。历史过程发生以后便是时过境迁，但历史学习者又必须尽量全面地去认识它，这是历史学习中的一个困难问题。我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料来认识历史过程（包括历史遗址、历史文物、文字记载、照片以及实录性的音像材料），史料成为了解过去的媒介，重证据是学习历史的一个最基本的意识。网络资源的繁杂，需要我们根据教学要求进行整合，形成有效的信息供学生学习使用，并引导学生去收集处理网络资源。

历史知识的具体性特征是指历史知识包含生动、具体的内容，历史过程通过具体的历史现象和历史事件表现出来，而具体的历史事件和历史现象又包含具体的人物、时间、地点、条件等要素，历史人物同样也被赋予了具体的时代特征，具体性特征包括了人类历史的全部内容，它是一个包含复杂关系，具有丰富形态和情感变化的有机整体。把网络资源进行整合，为学生搭建一个合适的、可操作的平台，既不会被难度过高的材料难道，又不会因材料的浅显而失去兴趣，努力让学生参与到针对具体材料进行的生动的、兴趣盎然的探究活动中，让学生用感官全方位地接触历史事物，并鼓励学生对数据进行收集、展示和解读。这是突出历史知识具体性的最佳方式，在教学中具有重要的作用。

历史知识的因果联系性是指历史知识构成的复杂性与结构性。理清历史知识之间的因果联系，构建完整的历史知识系统，形成宏阔的历史发展过程，深刻分析各知识板块之间的结构联系，这是历史教学的要求。通过网络资源整合，建构一个完整的知识结构框架，同时，在电脑所显示的结构性图表或内容中，可以设置热字或其他热对象，从而激活包含在各个知识结构层次中的具体内容（包括视频、动画、图片、文字等），在历史知识框架中包含具体内容；使复杂而抽象的知识联系形象清晰，构成一个完整的有机体，这无疑解决了传统教学中的一个难点问题。

历史知识的综合性特征反映了历史作为一门社会科学其知识的广泛性。通过网络资源整合，可以在有限的时间内呈现相对较多的知识量，将属于不同领域的内容，以各种不同的现代化表现方式展现出来，形象具体，同时，便利而博大的信息存储技术，为多领域、多学科、多种类的教学材料的编辑运作提供了条件。教学可以以科学的理论为指导，以自身教学优势为基础，充分展开教学过程，拓展知识的深度和广度，以较大的知识量进一步激发学生的求知欲。

通过以上分析，我们可以认识到：历史学科网络资源整合是时代发展的要求，是基础教育改革的要求，是历史学科自身发展的要求，而现代信息技术的发展为其提供了可能。

参考文献：

[1]桑新民.当代信息技术在传统文化：教育基础中引发的革命[J].教育研究，1997（05）.

[2]叶小兵.论中学历史教学中的现代信息技术[J].历史教学，2003（09）.

编辑 薛直艳