浅谈关于中学生英语听力的培养

翁郑桂

摘 要：就语言学的角度而言，语言自身就是一种有声语言。如果没有了听，也就没有了所谓的说，那么人类语言的交流又从何谈起呢？故此，听的能力在人类语言学当中有着极其特殊的重要作用。“莫听穿林打叶声，竹杖芒鞋轻胜马。”听，是语篇输出的基础。听的能力，是人类从事语言学习所应具备的最基本的能力。

关键词：感知能力；语篇输出；演示模仿；文化悟力；听力障碍

就语言学习的普遍规律而言，无论是中学生，还是英语学习的启蒙者，他们对于英语的学习最初都是从听力方面开始的，是用听觉来感知外部的世界，继而反馈到我们的大脑，经过我们人体大脑的深加工，从而形成对于外部世界的判断。因此，英语听力对于英语的学习者是毋庸置疑的，起到举足轻重的作用。

所谓的“听力”，最主要是由以下两种能力构成的：（1）快速正确地辨音解义的能力；（2）理解语言内涵的能力，也叫做“文化悟力”。因此，以下我们就来谈谈如何培养学生听力的问题。

经过十多年的教育教学工作，本人也在教书育人当中积累了一定的经验。我以为，要培养中学生的听力，首先要从突破他们的听力障碍入手，着力去掌握所谓“听”最基本的技能。我们的学生以及那些英语初学者在实施英语听力训练的过程中所存在的听力障碍最主要有下面几点：（1）语音方面存在障碍；（2）语义方面存在障碍；（3）心理方面存在障碍；（4）文化悟力方面存在障碍。而在这四种障碍当中，听力的语音障碍，我以为是这四种障碍当中最难突破的。因此，英语初学者只有下定决心去攻破它，才能向着更高一级的层次继续迈步前进。

一、从突破语音障碍入手，掌握英语听力的最基本技能

至于掌握英语听力的基本技能，最重要的是如何突破英语语音知识这一关。而英语语音知识主要包括以下几个方面的内容：不完全爆破音、句子的意群、句子的连续现象、英语语音的同化与失音现象、句子的重音及语调。此外，还应掌握英国英语的发音与美国英语的发音方面的异同。

针对上述现象，我们的中学生和英语初学者又该如何去突破语音知识这一关呢？我们的教师在此可以这样做：在实施课堂教学的过程中应要求学生和英语初学者认真听音，注意模仿其中地道的语音语调，感受英语听力中所营造的各种氛围，用心去记住和再现情境中的关键词、重点和难点，并能跟着老师或录音机进行有效的纠正，坚持反复训练和检测。现在请关注以下的检测性试题：

1.现在请同学们朗读下面两组词，注意它们失去爆破的现象。

（1）pare，major，hair.

（2）beautiful，interesting，hammering，judicature，program.

2.现在请同学们朗读下面的两个句子，注意它们失去爆破的现象。

（1）Please give me a piece of paper.

（2）Jim does not do well in Chinese，but he is good at maths.

3.现在请同学们朗读下面的两个句子，注意意群间的停顿现象。

（1）Everybody in the little village knew Marry /So I found her house easily.

（2）If we make good use of TV and the Internet/we will benefit a lot from them.

4.现在请同学们朗读以下的短语和句子，注意它们的连读现象。

（1）come⌒on，watch⌒out，whats⌒up，come⌒in，shut⌒up，hold⌒on，get⌒out，forget⌒it，look⌒out，wake⌒up...

（2）Im⌒a real bohemian， so⌒Ive been married for 10 years，and⌒I dont think⌒Ive bought⌒any⌒of my⌒own shoes in 10 years.

二、突破语义障碍，努力增强在语义方面的理解能力

所谓的语义是指人们在认真谛听语言的过程当中，根据固有的语言知识、特定的文化背景知识和母语知识，调动我们人体大脑的一切积极因素，充分利用人类本身所具有的想象、推理、猜测、记忆、综合、归纳、分析以及概括等方面的能力，进行积极有效的思维、判断，去理解我们人体大脑所摄入的通篇语言内在含义的一种极其复杂的过程。据此我们可以得出这个结论：领悟语篇意义的能力是一种关乎听的综合性能力，这种能力的强弱决定着听力水平的高低。领悟语篇意义能力的核心表现在英语听力中最本质的就是对语篇的整体预测能力，也就是根据所给定语篇的上下文进行想象、推理、猜测、分析、归纳及其内在含义的理解和掌握。我们每个人都知道，在听力的过程中，当我们听到文章题目的时候，就可以判定该篇文章的大致体裁；当我们听到开头几句话的时候，就可以得知文章的相关背景和所要叙述的范畴；当我们听完第一段的叙述的时候，就可以推断该语篇后面情节发展的大致脉络。所以，笔者在此认为：上述能力的培养不是一朝一夕就能做到的，而需要在语言听力的实践过程当中不断地进行探索、归纳、分析和提升。

三、突破心理障碍，努力提高自我心理承受能力

那么如何克服心理畏惧、突破心理障碍呢？我认为需注意以下四点。

1.无论是教师，还是学生自己本身，在训练听力的过程中务必要遵循循序渐进、由表及里、由浅入深的原则。此外，听力训练还要遵循科学的训练方法，切忌盲目、蛮干。比如，在听力材料的选择上就要求对所选的材料体现由浅入深、由表及里、循序渐进的掌握语言的某种客观规律。即由单个词的训练到一个简单句子的训练，再到段落乃至文章的训练。若想向更高的层次进军，英语学习者还可以征订一定难度的英文报刊，收听“VOA”或“BBS”等电台的在线广播，收看“CCTV”英语频道的相关节目。

2.在听力训练的过程当中，其实最根本的就是训练一个人的耐性和毅力，也就是“练功夫”的过程。“练功夫”除了要有得当的方法之外，还要求学习者具备长期“修炼”、尤其能吃苦、持之以恒的精神，不要奢望一蹴而就、天上掉馅饼的南柯美梦。

3.在听力训练的过程中，教师要有的放矢地制订阶段性听力训练计划，特别是要制订出克服各种困难的、有针对性的、防止各类偶发因素影响的练习预案。不至于在听力的过程中遇到困难而手足失措，使他们的训练能够按计划、有序地进行，从而达到预期的目的。

4.要有自信心。“世上无难事，只怕有心人。”我想这里的“有心人”最主要的就是指一个人的自信心问题。由26个英文字母所拼凑而成的语言，岂是我辈所能畏惧的？！

四、努力突破文化悟力障碍，加深对于英语听力的理解能力

所谓的文化悟力，指着是学习者对所学习的语言文化背景的占有能力和理解能力。而中学生的文化悟力范围是指中学生在学校所学习到的各个学科方面的知识，以及在学校以外所获得的社会科学知识和自然科学知识及其对这些知识的理解、领悟能力。故此，只有突破文化悟力方面的障碍，才能加深对所听到英语语篇内容的理解和领悟能力。

？誗编辑 韩 晓