试论合作学习在初中英语教学中的应用

林毅

摘 要：在初中英语教学中运用合作学习的方式，可以有效地促进学生学习英语效率的提升，旨在探讨合作学习在初中英语的运用中在合作、自主、创新中提升初中英语教学的实效性，促进初中英语教学的有效实施。

关键词：合作学习；初中英语；教学；应用

合作学习对于课堂效率的提升有很大的作用，合作学习应用到初中英语的教学中，可以有效地促进初中英语的课堂教学，促进高效课堂的形成。

一、初中英语合作学习的含义

合作学习是一种实效性的教学方式，其强调的是以一种团体精神与合作意识为教学实施理念的教学形式，此种教学形式近些年来在初中英语教学中运用得比较广泛。初中英语合作学习就是指学生之间通过彼此间的分工合作，共同参与学习的过程完成学习目标的学习形式。在具体的学习实践中，有多种分工合作形式，其中最典型的合作形式是以学习小组划分为主要形式的小组合作学习。小组的合作学习更强调的是团队的意识与合作的精神，只有小组学习的目标与任务完成了，个人的学习任务才算真正意义上完成了，并且在合作中更强调学习过程中的自主与创新，是以学生为学习主体的集体学习倾向的学习方式。

二、初中英语教学中合作学习应用存在的问题

不能否认，在近些年里合作学习在初中英语教学中取得了许多的成绩，但同时应用中也存在着一些问题，总结起来主要存在以下两方面的问题：（1）英语合作学习中小组成员的主动性不高，当教师把合作学习的任务布置给不同的学习小组后，其中一些小组的小组成员主观上对学习任务的落实积极性并不高，不能够高效率地完成好自己所承担的任务，并且与其他的小组成员的合作状况也并不尽如人意，缺乏团队意识与合作精神，这在一定程度上影响了本小组合作学习效率的发挥。（2）合作学习中探究任务性问题深入不够，在小组合作学习的任务分配中包括小组的英语学习任务与个人细化的学习任务，二者是一种整体与部分之间的关系，不论哪种任务，只有充分认识其任务所要求达到的目标，才能更好地完成英语学习任务，而实际的情况是，在英语合作学习中，小组成员对任务问题的完成只停留于其外在的了解，不求深入了解。如，在否定式句式学习中，让学生以小组合作的方式进行深入的探究，可是往往学生的合作学习只是停留于粗糙的研讨一些否定的句式，像一些双重否定与反问加强语气等就没有深入地探究，这样的合作学习缺乏深入，实效性不强。

三、初中英语教学中合作学习的实效性应用

1.合作学习在初中英语教学中的教学设计

英语教师是英语课堂教学的总设计师，合作学习的成败与教师在教学中合作学习教学设计有着重要的关系，英语合作学习的教学设计其流程主要包括：（1）英语教师的课堂教学引导。教师在教学中可以以所教内容背景化知识的简介作为合作学习的引导内容，把合作学习的内容自然引入。（2）小组内学生开展自学。在引导的基础上，组内学生再以自主学习的方式开展自学。（3）小组内成员开展相互讨论。在学生以自主学习的方式完成自学后，便进入合作讨论的阶段，这一过程主要是解决在自学中大家遇到的疑难问题。（4）小组间开展英语学习的合作交流。这一环节主要是解决在各自不同的小组中产生的组内难以解决的疑难问题，在组间合作交流中争取解决。（5）英语合作学习中的验收评定。这一环节旨在以教师为主导的合作评定，对于以上的学习情况通过评价验收展开客观的评定，可以采用师生合作互评的方式，也可以采用组间互评的方式进行评定，以验收学习的效果。

2.初中英语合作学习的实施

在各个环节的合作学习中，每一步都要认真对待，只有这样，下一步的学习才能得到保障。在引导环节，教师可以提出启发性的问题，引发学生讨论的兴趣，使学生自主学习的环节能够顺利地实施，而教师在布置讨论的问题时，要注意设置问题的层次性，让学生在具体的讨论中有的放矢，这一阶段以小组内的成员汇报为主，然后小组长汇总问题，设定讨论问题，开展讨论。当组内出现疑难问题无法解决的时候，在把问题进一步地整理，拿到组间展开讨论，组间交流是一种大合作的学习方式，它已经脱离小范围的学习合作，在大讨论的过程中，不同小组的成员彼此交流，发挥集体的智慧，把一些看似难以解决的问题，通过这种整体讨论合作学习的方式加以解决，而对于一些通过组间合作大讨论都没有解决的问题教师在此时可以参与进来，师生共议开展合作学习，最终把疑难的问题加以解决，最后再通过英语合作学习的验收评定，最终在验收中巩固总结全课的难点和重点，解决学生还没有解决的疑难问题。

总之，在初中英语教学中，合作学习的运用主要通过教师的引导和学生的自主自学、组内讨论、组间讨论及师生讨论验收评定等环节，提升初中英语课堂教学的效率，促进初中英语高效课堂的有效实施。

参考文献：

[1]赵乐燕.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].中国科教创新导刊，2009（03）.

[2]肖云仙.初中英语教学中“合作学习”的思考[J].中国新技术新产品，2010（06）.

编辑 韩 晓