小组合作学习模式下的语文课堂

摘 要：小组合作学习是课程改革以来普遍倡导的一种教学方法，该模式不仅能够发展学生的自主学习能力，而且对学生合作意识的培养以及学习能力的培养也起着非常重要的作用。因此，教师要认真学习该模式的核心价值，以确保语文学科价值得以最大化地实现。

关键词：小组合作学习；高中语文；问题；应用

《普通高中语文课程标准》指出：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”可见，小组合作学习对学生健全的发展起着非常重要的作用。因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，有效地将小组合作学习模式应用到语文课堂教学的各个环节，以促使学生养成良好的学习习惯。

一、何谓小组合作学习模式

所谓的小组合作学习是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的学习目标而在行动上相互交流、相互配合的过程。

二、小组合作学习中需要注意的问题

小组合作学习作为一种新的教学方法，不仅给课堂带来了效率，也随之产生了一些问题，严重阻碍了该模式效率的实现及学生的发展。常见的问题如下：（1）分组问题。分组可以说是小组合作学习模式价值能否顺利实现的前提，但是，该问题也是最容易忽视的问题之一，导致课堂被局限，并不能让全体学生走进课堂活动当中。因此，在分组时，我们要在全面了解学生的基础上按照“同组异质，异组同质，优劣互补”的原则将学生分成不同的小组，以确保每个学生都能在原有的基础上获得健全的发展。（2）分工问题。在小组合作学习中我们常常看到一些学生就像旁观者一样看着其他学生在讨论；小组内一两个学生在控制着整个合作流程等等，这些都是不利于小组合作学习价值实现的。

总之，作为语文教师的我们，要认真学习小组合作学习模式的核心思想，要确保其价值能够最大化在语文教学中得以展示和发挥，同时，也为高效语文课堂的顺利实现打下坚实的基础。

三、小组合作学习在语文课堂中的应用

在明确了小组合作学习中遇到的问题之后，我们就要思考该如何将该模式应用到语文教学当中，以促使学生在语文学习过程中获得更好的发展空间。因此，本文就从小组合作学习在作文批改中的应用以及习题讲评中的应用两个方面进行概述，以确保学生在轻松的环境中找到自主学习的乐趣。

1.小组合作学习在作文批改中的应用

作文教学一直都是语文教学中的重点，也是难点，除了学生自身缺少写作素材之后，就是学生对作文的不重视，这一问题就直接导致了一些学生对教师批改后的作文直接丢到一边现象的出现，严重不利于学生作文质量的提高。因此，在作文批改的过程中，我们可以采取小组合作学习模式，让学生在相互批改、欣赏的过程中找到自己的不足，吸取别人的优点，这样的教学过程不仅能够发挥学生的主动性，而且对学生写作水平的提高也起着不可替代的作用。具体地说就是将学生分成不同的小组，然后批改其他小组学生的作文，除了要找出作文中存在的问题，并进行整理。同时，还要说出自己手中所批改的作文中哪些地方比较好，并说出自己的理由，与小组其他学生进行交流，这样不仅能够让学生在相互学习和交流中提高自己的语言应用能力，而且也有助于学生写作水平的提高。

2.小组合作学习在习题讲评中的应用

习题练习是学生课堂学习之外最主要的学习方式，也是学生巩固所学知识的重要形式。但是，在以往的教学过程中，我们习题讲评采取的形式基本上都是一讲到底的模式或者是简单的针对几个批改过程中错误率较高的试题进行有针对性的讲解，这样既不利于提高学生的学习成绩和学生主体性的发挥，也不利于全体学生的发展。因此，在新课程改革下，我们可以将小组合作学习模式应用到习题讲评当中，这样一来不仅能够发挥学生的主动性，而且也有助于全体学生的学习成绩得到相应程度的提高。

例如，下列各句中，没有语病的一句是（ ）

A.云南彝良地区，震后出现强降雨，引发泥石流，附近省市发扬人道主义精神，救援人员第一时间前往灾区抢救。

B.大力开展海外华文教育，对于传承和弘扬中华文化，保持华侨华人的民族特性，以及与祖国的联系和感情，推动中国走向世界，具有非常重要的意义。

C.批评学生先要弄清事情的前因后果，否则批评过头或无端发泄愤怒，很可能造成对毫不知情或偶有小错的人受到伤害。

在讲解该题时，我引导小组分析每个选择，找到每个选项中存在问题的地方，并进行纠正。这样的过程不仅能够加深学生的印象，提高学生的自主分析能力，而且对学生解题效率的提高也起着非常重要的作用。因此，在习题讲评的过程中，教师要积极发挥学生的主动性，使学生在小组内相互学习、相互交流，进而大幅度提高学生的语文学习效率。

总之，在语文教学过程中，教师要深入挖掘教材，要有效地将小组合作学习模式应用到课堂的各个环节，以确保学生在语文课堂中获得健康全面的发展。

参考文献：

蒲秀锋.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2013（08）.

作者简介：张雯，女，出生于1968年5月，本科，职称：讲师，就职于武汉音乐学院附属中等音乐学校，研究方向：中国语言文学。