新课改视域下高中地理高效课堂的构建策略研究

金乐丹

摘 要：高中地理是文科必修的学科，并且随着高考的改革，其重要性将会得到进一步体现。同时，在新课程改革的背景下，高中地理还承担着提高学生地理学识和综合素质的任务。通过对高中地理高校课堂的构建策略进行研究，旨在促进高中地理课堂教学的进一步发展与建设。

关键词：新课改；高中地理；高效课堂；构建策略

高中地理是一门必修学科，也是增加学生见识、引导学生对世界进行认知的课程。特别是在素质教育背景下，高中地理教学的重要性得到进一步体现。

在这种背景下，高中地理教师必须建设更高效课堂，必须立足于新课程改革理念，对传统的高中地理课堂教学进行改革与创新。基于此，本文在此立足于新课改视域，针对高中地理高效课堂的构建策略进行研究，以期能够为相关研究提供有益参考与借鉴，并进一步提高高中地理教学的有效性。

一、以激发学生的兴趣为导向

著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”同时，我国著名教育家叶圣陶也曾明确表示，教育的目的并不在于教会学生知识和技能，而在于培养学生主动学习的兴趣。

由此可以看出，兴趣对学习有重要的促进作用，它能够引导学生更加主动积极地参与教学活动，进而提高高中地理课堂教学的质量与效率。同时，立足于新课程视域，新课程改革标准也要求教师要在高中地理教学中激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，达到提高教学质量的目的。

因此，教师要构建高效的高中地理课堂，就必须以激发学生的兴趣为导向，必须加强高中地理课堂的生动性与趣味性，让学生能够在地理学习中获得快乐与趣味，进而激发学生的学习兴趣。

例如，在《宇宙中的地球》这一章节的学习中，教师就是要让学生认知地球的基本属性，并且对宇宙的构成和银河系的组成有一定的了解与掌握。对于大部分学生而言，地球在宇宙中的地位、位置以及特殊性都具有充分的吸引力，学生迫切地想要知道上述内容，也迫切地想要感受宇宙的神秘与魅力。

教师就可以充分利用多媒体设备来满足学生内心的需求，进而展现高中地理学科的魅力，让学生对高中地理产生浓厚兴趣。教师就可以通过图片、音像等方式将神秘美丽的宇宙环境展现在学生面前，也能够将地球在宇宙中的位置立体地显示出来。

在此过程中，教师将高中地理知识较为生动形象地展示出来，将地理学科的趣味性与生动性淋漓尽致地表现出来。此时，学生就不再感到地理学科的枯燥与乏味，反而认为高中地理是一门充满魅力的学科，进而对高中地理产生兴趣。

在此基础上，学生的主观能动性才能够被激发，才会主动积极地配合教学工作，才能够提高高中地理课堂教学的有效性。

二、以先进的教学方法为核心

新课程改革标准明确指出，要在教学过程中不断突出学生的主体性，要引导学生参与到实践教学活动中，并主动的建构知识体系，提高自身能力。

具体地说，传统的高中地理课堂教学深受应试教育的影响，导致教师从主观上忽视学生的主体地位。基于此，教师往往采用“填鸭式”的教学模式，将学生长期置于被动接受知识的地位。

在这种背景下，学生只是在接受知识的灌输，而没有对其进行深刻的理解与掌握，即使学生掌握了具有高效率的学习方法，也难以在时间推移中保持记忆的完整性，进而导致学习的有效性降低。同时，这种教学模式也磨灭了学生的学习性和创造性，导致学生难以在高中地理课堂教学中获得快乐，进一步降低了学生的学习兴趣。

因此，教师可以在高中地理课堂教学中充分利用自主探究学习法，引导学生主动地探索知识，以教师布置的教学任务为目标进行有针对性的学习。

例如，在学习《区域产业活动》的过程中，教师可以要求学生探索产业活动的区位因素，并试着分析当地某产业区域形成的条件以及限制其发展的原因。在此过程中，学生就能够以教师的提问为导向进行自主探究性学习。

更为关键的是，在学生自主探究学习的过程中，教师不但提高了高中地理课堂教学的有效性，同时也能够提高学生的自主探究能力以及创新能力，能够对学生的综合素质进行提升，也就更加符合新课程改革的标准。

三、以多媒体技术和设备为支撑

在新的时代背景下，教师应该迎合时代的发展趋势，在高中地理教学中充分利用现代化多媒体设备开展教学，发挥科学技术的优势与功能，达到提高高中地理教学有效性的目的。

例如，在《荒漠化的危害与治理》的学习过程中，学生会因为人生阅历的原因对荒漠化的认识不够生动和形象，进而导致学习出现困难。此时，教师就可以利用多媒体设备为学生收集荒漠化的真实图片，让学生对荒漠化的情景有清楚的认识。同时，教师也可以利用音频、视频为学生展示荒漠化的危害，引起学生的重视，引导学生了解治理荒漠化的措施。

又如，在学习《澳大利亚》这一章节时，教师可以通过多媒体设备为学生展示澳大利亚的风景和文化，通过真实生动的景象让学生感受澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”的原因。在此过程中，教师就通过多媒体设备将高中地理课堂教学生动形象化，达到提高课堂教学有效性的目的。

四、以合理的教学评价进行升华

要构建高效的高中地理课堂，教师就不能忽视教学评价的重要作用。在传统的高中地理教学中，教师往往忽视了教学评价的作用，没有意识到教学评价的重要意义，也就没有合理利用教学评价。

通过教学评价，教师不但能够对高中地理课堂教学进行总结与评价，也能够针对学生的学习态度、心理和情绪进行疏导和协调。特别是对于高中地理学困生而言，教师能够使用合理的教学评价来重新树立学生的学习信心，能够帮助学生正确面对高中地理学习中的困难与挑战。

通过合理的教学评价，教师就能进一步调动学生的学习积极性，提高教学的有效性。

总的来说，高中地理教学是一门不可忽视的重要学科，不断提高高中地理教学的有效性是非常迫切的。因此，教师应该在实践教学中不断总结与交流，提出更具有针对性与可行性的教学策略，构建高效的高中地理课堂，促进高中地理教学的进一步发展。

参考文献：

[1]于春梅.基于新课改的高中地理高效课堂构建研究[D].鲁东大学，2012.

[2]陈婉君.新课程背景下高中地理高效课堂构建的研究[D].河北师范大学，2013.

编辑 韩 晓