高中历史课堂教学中学生兴趣的培养

郭玉峰

摘 要：作为高中历史教师，一定要在备课中挖掘素材丰富课堂教学，激发学生学习的兴趣，才能更好地调动学生学习历史的积极性，使学生由被动学习变为主动学习，从而提高教学质量。

关键词：高中历史；教学中学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-382-01

作为高中历史教师，一定要在备课中挖掘素材丰富课堂教学，激发学生学习的兴趣，才能更好地调动学生学习历史的积极性，使学生由被动学习变为主动学习，从而提高教学质量。下面是我结合教学实践，浅谈几点自己在课堂教学中激发学生兴趣、增强课堂教学效果的体会。

一、激励学习动机

学生对于历史知识的掌握程度如何，需要通过检查和考核来加以评定。这里包含两个方面：其一，教师对学生的检测与小结；其二，学生自我的检测与小结。

这样做的好处是可以起到鼓励和督促的作用。对于学习认真和基础相对扎实的学生来说，考核的成绩可以进一步激发其学习的热情和主动性，而对于基础较差，学习不太认真的学生来说，检查的结果就是一种鞭策和督促，促使他们认真复习前一阶段所学的内容，以便为今后的学习奠定坚实的基础。

二、进行新颖导入

在历史教学中，如何导入，怎样调动学生学习的积极性，激发他们的好奇心、求知欲是非常重要的。教师一定要重视每节课的导入艺术，尽可能一开始就把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须钻研教材内容和贴近学生实际，精心设计好每一节课的开头，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维，使学生积极、主动地投入到学习之中。一节课的良好开始，直接关系到这节课的效果。如：我在讲“述丝绸之路”时，视频展现“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”的壮阔草原全景，吟诵“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等古诗词，指出丝绸之路不只吸引古人，直到今天仍然是许多人心目中的旅游胜地。情景意境交融，拨动学生的思维之弦，使其以饱满的情绪投入学习。良好的开头，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的创新思维，为一节课的教学奠定了基础。

三、穿插历史用故事

一个好的故事的基本要求是有事、有理、有趣。正因为故事融事、理、趣为一体，具有艺术感染力，能激发起学生的兴趣。历史课堂有很多历史典故，合理利用历史小故事能调动学生学习积极性，将学生注意力集中到课堂。例如：我在讲“马关条约”时，穿插了很多课外材料，尤其是穿插了对学生的爱国主义教育有关的故事，使他们能够从历史事件、历史故事中分清历史人物的善、恶、美、丑，树立正确的人生观。我当时说：“日中谈判时，日本点名要李鸿章做清政府的谈判代表，谁能说说为什么呢？”停顿了一下，有的学生说：“因为李鸿章卖国卖得好，日本人赏识；他也被后世称为‘李混账”；还如，在讲南宋抗金斗争的民族英雄岳飞时，利用课文中的小故事加插图，就激起了学生对民族英雄岳飞的崇敬及对奸佞小人秦桧憎恨之情，培养了他们爱憎分明的人生观。

四、巧用风趣语言

世界历史中的人名和地名是初学历史的学生记忆的一个难点，教学中适当使用幽默风趣的语言有助于学生加强历史知识的记忆。如：我在教学“拉丁美洲的独立战争”的时候，讲到军事将领与政治活动家玻利瓦尔这个人物时，我告诉学生“不要把‘玻利瓦尔记成‘玻璃娃儿”…… 只一句话，学生就牢牢地记住了这个人物。又如，我在教学新中国改革开放一目的时候，要求学生记忆14个沿海开放城市（大连、秦皇岛、天津、烟台、青岛、连云港、南通、上海、宁波、温州、福州、广州、湛江、北海），我让学生记忆一个场景：大晴（秦）天，烟青云蓝（南），海波温乎（福）？广走（州）江北……这样，14个沿海开放城市很快就被学生记住了，而且，这种记忆还具有长期性；再如，有位教师讲述第一次世界大战时，同学提问意大利为什么没有马上参加战争。教师因势利导很幽默地说：“意大利意大利，意在大利，它要观望，哪里有利可图就参加哪里。”同学们都会心地笑了，这样，既讲清了事情的原因又点明了第一次世界大战的性质，教师用语不多但效果甚好，可见幽默的语言对增强语言的形象性是很重要的。

五、运用文本插图

新课程高中历史教材中有很多的插图。这些插图不仅可以满足学生的视觉感官欣赏的需要，帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过插图进行轻松的理解记忆，还可以培养学生的历史形象思维能力。当然在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。这种教学方法也越来越受到教师们的青睐。

六、创新讲解方式

形象化讲解是其有效方法之一。比如对课文中重点、难点部分涉及的问题，为了解决问题透彻，可以“旁征博引”，可以补充其情节。在补充情节上，即将概括叙述细致化，具体化，形象化。如当讲到“岳飞抗金的历史”时，不防来一段“说岳传”里的情节，形象地宣扬岳飞如何的治军严明，爱兵如子，爱国如家，将士们如何的英勇善战，勇猛杀敌，有如何的自我牺牲的精神。

七、运用漫画教学

漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。如：在讲“苏联自卫战争”时，用漫画“葬礼”进行教学：该漫画反映的是博克，古德里安，伦德斯泰特等战败的德国高级将领，抬着上面写有“德国不可战胜的神话”的棺材，在寒冬的苏联大地上狼狈溃退的场景。这就清楚地说明：1942年1月，世界反法西斯同盟的形成大大壮大了反法西斯国家的力量，改变了双方力量的对比，鼓舞了世界人民反法西斯的斗志，加速了第二次世界大战的胜利进程。这比抽象的说教讲授既生动又形象。运用这种方法达到了既要掌握知识，又要用知识理解历史现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。