如何在小学语文教学中培养学生的创造能力

付景龙

摘 要：学生的创造能力的培养是一个循序渐进的过程，要贯穿在各个学科教学的始终，在语文教学中对学生的创造能力的培养显得尤为重要，并且已成为广大语文教师面临的一项需要不断探究的课题。

关键词：语文教学；创造能力；方式

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-352-01

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，担负着培养创新人才的重任。因此，更新教育观念，改变教学方法，在语文教学中培养学生创新能力已显得尤为重要。那么，在语文教学中，怎样培养学生的创造能力呢？可以从以下几方面入手：

一、创设宽松的学习环境，给学生更多自由发挥的空间

愉悦的氛围是创造思维的阳光、雨露、土壤，在教学过程中，教师要营造宽松、活泼的教学氛围，激发学生的创造兴趣，诱发学生的创造意识。小学生在学习新知识的过程中，有一种迫切探求欲望，这种欲望来自于对新知识的好奇与强烈的兴趣，而正是有这种强烈的兴趣，才能激发学生的创造热情。因此，教师要利用课文中的有利因素，创设情境，巧设问题，激发学生学习的积极性。例如，在讲授《去年的树》时，课始，为学生播放自制的动画片，让学生在兴趣盎然中，了解了文中的主人公，至于他们之间发生的事情，并没有详细的表现出来，为学生留了一个思考的空间。播放完毕，引发学生的思考，此时学生纷纷提问，这棵树怎么会这样？小鸟要给树唱什么歌呀？……教师对于学生的疑问，应及时引导，这样孩子们才会兴趣十足的阅读文本，去文中寻求答案。在阅读过程中，要引导孩子们用心读书，用心思考，有所知，有所悟，有所发现。教师本身在教学中也应具有创造性思维，与学生一同以创造者的身份进入所设的教学情景中，让学生浮想翩翩，学生的创造意识才能渐渐被诱发出来。

二、培养发散思维能力，鼓励多角度思考问题

发散思维是创造性思维的核心。主要体现在教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在语文教学中，可以针对某个问题进行发散思维能力的培养，例如：《老师的手》一课，引导学生想道格拉斯为什么要画老师的手？学生根据课文内容回答后，教师运用发散性的提问方式问“除此之外，还有别的原因吗？”“对于这个问题，谁还有新的见解？”……这个过程重在启发学生多方面、多角度进行思维操作，对思维进行求异引导，有利于促进学生的发散性思维。另外，在教学过程中，要鼓励学生质疑问难，这既是培养学生思维独立性的一种方法，同时也是培养学生发散性思维的一条措施。如《“小不不”施努策尔》一课，在学生粗知课文大意的基础上，学生质疑“狼为什么叫小兔子月亮的口水？”“妈妈普策尔用了哪些办法对待施努策尔？”“狼为什么没有吃掉施努策尔？”……此时学生的思维处于活跃状态，在小组的合作交流过程中，很快找到了答案。由此可见，鼓励学生解放思想、活跃思维、积极的发现问题，提出质疑。这不仅有助于培养学生思维的独立性，加深对学习内容的理解，而且也是对发散性思维的一种促进，因为质疑问难的本身就是摆脱学习内容原有的思想路线，从另一个角度进行思考。学起于思，思源于疑，多思考，有利于智力发展。

三、积极开展创造性活动，培养学生创造性思维

教学过程中，我们可以根据教学内容，通过续编故事，课堂辩论、智力竞赛、即兴讲演、口头作文等活动来有效地发展学生的各种创造能力。如《蜻蜓和蚂蚁》新课即将结束时，引导学生续编故事，此时，学生兴趣高涨，通过想象，写出了一个个精彩的小故事：有的说：第二年，春暖花开，草长莺飞，蜻蜓家族们又出来游玩，他们这儿走走，那儿看看，你追我赶，在花草间嬉戏着，这时，蜻蜓头领说：“兄弟姐妹们，咱们不要只顾着玩，应该去储备过冬的食物了”，大家异口同声地说：“好啊！”可是有一只漂亮的小蜻蜓却懒洋洋的说：“这么美的春光，不去好好享受，多可惜呀，冬天还远着呢？”说完，自己独自扭动着身子，唱着歌，悠闲地飞走了。转眼间，呼呼的被风刮了起来，蜻蜓家族的成员们，准备好了过冬的各种食物，今年他们可以向小蚂蚁一样舒适的过一个冬天，但是那只漂亮的小蜻蜓却找不到他的伙伴们了，他到处乱飞，可他怎么能抵挡住这么硬的寒风呢？飞了一段路后，他筋疲力尽，躲在岩缝里，很快就被冻死了……从这个故事中我们能清楚看到学生创造的火花，而且也使学生们明白了课文当中所蕴含的道理。作为教师，对于这样的智慧我们必须给予表扬和肯定，并且通过多开展这样的创造性活动，鼓励学生的创新思想，培养了学生的创新能力。

四、注重学习方法指导，培养创新意识

在语文教学中，我们应注重学生的自学能力的培养，使其养成良好的学习习惯，包括对语言好的文章要熟读成诵，形成规范的语感；摘录书中精彩之笔，为已所用；经常看书读报，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的话表达出来；要勤于观察，善于动笔。例如：《晏子使楚》一文，在引导学生学习了晏子和楚王的第一次交锋后，学生基本掌握了学习方法，所以我放手让学生在小组内合作学习，这样既调动了学生学习的积极性，又提高了他们的自学能力，进而培养了他们的思维能力。汇报时孩子们绘声绘色的朗读、独到的见解、面红耳赤的争论，让我们体会到了学习方法指导的重要性，孩子们的创新意识已有所增强，并且会逐步发展。

“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”让我们牢记陶行知老先生的这句话，并在实践中践行它，使我们的语文课堂绽放光彩！