浅谈信息技术在初中数学教学中的应用

曹海鲤

摘 要：数学课堂教学应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效，要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术做为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。运用信息技术制作章前图，创设生动问题情境，激发学生学习兴趣；运用信息技术想象演示，突出重点，突破难点；应用信息技术扩大课堂容量，加快信息反馈，提高课堂效率。

关键词：数学教学；信息技术；激发兴趣；突破难点；提高效率

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-325-01

《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效，要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术做为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。根据这些要求，笔者结合自己在课堂教学中使用信息技术辅助教学的一点经验总结于下。

一、创设丰富多彩的问题情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在初中数学教学中，运用生动、形象、直观的课件，把那些学生还没有认识到或比较抽象的学习内容与学生的情趣和生活实际联系起来，就能紧紧抓住学生的注意力，有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。

1、利用章前图，激发学生学习兴趣。

北师大版初中数学教科书的毎章都有一个章前图，并且配有文字说明。这些图片的背景包含着本章学生将要学习的重要知识和本章将要研究的问题密切相关，有些图形还包含有一定 的人文价值。但是这些图形都集中在一页上面，而且还有文字，学生阅读起来视觉效果不好。教师可以利用多媒体重新制作这些图片，根据需要一张一张的播放给学生观察，也可以把几张同类型的放在一起播放。让学生找出图形中的主要元素，也就是本章将要学习的主要知识是什么？还可以把章前图所配的文字制作成声音，调动学生的听觉功能。使学生更好地理解章前图的含义，更好地把握本章将要学习的主要内容。学生观察精彩的图片，聆听带有解说词的声音，就能更大调动他们的学习欲望，激发他们的学习兴趣。

2、创设生动问题情境，激发学生学习兴趣。

北师大版初中数学教材中，每一节课基本都是从问题情境引入的。有些问题只是语言叙述，有些有图形，但是不够生动形象，容易造成学生理解上的障碍。因此在课堂教学中，可以巧妙地运用多媒体课件，使问题情境生动形象，激发学生求知欲，提高学生学习兴趣。例如学习一元二次方程定义时，可以利用多媒体播放靠在墙上的梯子 向下滑动的画面，同时播放文字题目：已知梯子的长为10米，顶端到地面的垂直距离为8米，如果梯子的顶端下滑了1米，那么梯子的底端下滑多少米？也可以播放美丽的花园的图案，出示题目：已知矩形花园的长35米，宽26米修建同样宽的两条互相垂直的道路（两条道路各与矩形的一条边平行），剩余部分栽种花草，要使剩余部分的面积为850平方米道路的宽应为多少？再如学习《统计与概率》的知识时，播放鱼儿在池塘中游动的画面、小鸟在森林中活动的画面、城市中汽车流动的画面。然后出示问题：怎样估算池塘中鱼的数量？森林中小鸟的数量？城市中汽车的数量？通过这些图文并茂的问题情境的引入。大大激发了学生学习兴趣，提高了他们的学习积极性，使课堂效率提高有了保障。

二、运用信息技术想象演示，突出重点，突破难点

在教学过程中如何突出教材重点，突破教材难点，是影响教学效果的重要因素。而借助多媒体教学就能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解所学知识起重要作用的内容用多媒体展现出来，调动学生的视听功能。让学生最大限度的地发挥潜能，在有限的时间内全方位感知更多的信息。这样对突出教材重点、突破教材难点会有很大的帮助。例如在进行北师大版七年级“截一个几何体”一节的教学中，要解决“用平面去截一个正方体，截面的形状可能是几边形？”这一问题既是本节课的重点又是难点。由于七年级学生的空间想象能力和抽象思维能力都还不足，所以学生无论用自己的抽象思维去想象，还是用实验操作（用小刀去截橡皮泥做成的正方体），都不好完成这个问题。但是用电脑动画来演示，学生认真观看，就可以很快得出正确的结论。截面的形状可能是三角形、四边形、五边形、六边形。

三、扩大课堂容量，加快信息反馈，提高课堂效率

在传统的黑板加粉笔的教学模式中，教师有时需要很长时间才能写出一个题目，画出图形。有些图形还画不标准。有了多媒体辅助教学，教师不仅能画出标准而美丽的图形，而且还能展示学生的作品，也能节省时间，让师生用更多的时间去学习更多的内容。例如在进行《统计》和《函数》知识教学时，学生要根据图形回答问题，在教学中如果只是教师在黑板上画图，让学生认识、学习的话，一节课只能画两三个图形，而且还画的不标准，耽搁宝贵的课堂时间。如果能够根据本节课的知识特点，利用多媒体制作好与学习有关的图表，那么呈现出的学习内容简洁，反馈学习过程方便，学生学的又多又快又好。教师在课堂上也轻松自如，从而提高了课堂教学效率。

在数学教学中，还可以根据教学目标或课的类型，制作填空、填图、填表以及选择、判断、改错、解答等各种类型的习题。而且还可以根据知识的针对性、对比性、综合性进行知识的归纳、分类、比较、概括、总结等。有效地帮助学生梳理知识，沟通知识的内在联系。例如初中数学每章结束后的“回顾与思考”都可以按照上述的方法来进行。