生活素材在小学数学教学中的运用技巧

白胜芬

摘 要：数学是一门生活与生活关系极密切的学科，数学知识源于生活也用于生活，对于学生的学习、生活有着重要的指导价值。小学时期学生的抽象思维能力、逻辑思维能力相对较弱，教师在教学的过程中从学生熟悉的生活元素入手，引导学生进行数学知识的学习、运用，够引导学生更好地理解数学知识、运用数学知识，提升学生的数学综合技能。

关键词：小学；数学；生活；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-275-01

一、运用生活素材，激发学生学习兴趣

新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，注重对于学生学习兴趣的培养教育。教学中我们常说“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的学习兴趣对于教学活动的有效进行意义重大。我们知道数学从人类生活的需要中来，生活离不开数学。在教学前引导学生搜集生活中的数学信息，是培养学生学习数学兴趣的最佳途径，让学生能更有效地积累数学知识。恰当的数学生活案例引入能够更好的拉近学生数学学习与生活实际之间的距离，让数学知识更加“接地气”，赢得学生的兴趣。

比如在教学可能性知识的时候，教师就可以引导学生联系生活中的买彩票、飞镖转轮案例：同学们，你们想知道中彩票的可能性有多少吗？你们想知道飞镖射中一等奖的可能性吗？在激发了学生的学习兴趣之后引导学生通过数学原理来计算这些案例的中奖可能性，通过生活案例的引入与解答让学生认识到数学原理在生活中的运用以及数学原理对于自身实践的重要指导意义。事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，要提前出门以免迟到；买东西的时候要至少准备多少钱才能够买全，不至于跑多趟……这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。将数学教学与生活相结合，加强学生的学习兴趣浓厚，参与积极性提高，取得事半功倍的教学效果。

二、运用生活素材，提炼数学理论知识

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。简而言之：从本质上而言，数学是一项理论学科，学生学习的数学知识是由生活现象综合而成的理论知识，数学教学的目的是引导学生将理论知识运用到生活实践中去，所以在教学中就需要教师能够拥有敏锐的观察力，能够善于运用生活素材提炼数学理论知识，就能够更好的引导学生进行数学知识的学习与理解。

比如在教学扇形统计图的时候，教师就可以给学生展示地球陆地面积分布统计图，通过数据的对比、汇总让学生能够对于扇形统计图有一个大致的了解。之后再让学生认识到扇形统计图是用整个圆表示总数（单位“1”），用圆内各个扇形的大小表示各部分量占总量的百分之几，扇形统计图中各部分的百分比之和是单位“1”。扇形统计图可以更清楚的了解各部分数量同总数之间的关系，可以让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻，使人看上去一目了然，利于计算各种数据，变得更加方便，快捷！让学生由简单形象感知到理论知识，更好的认识到数学知识对于生活的重要意义。

三、运用生活素材，适当拓展教材内容

著名的教育学家叶圣陶说“教材无非是个例子”，数学是一个庞大的知识体系，我们学习的课本知识只是数学体系中的一些典型案例，加上数学教材是全国统一发行，各个地区又有不同的地区特色，学生的生活经验、学习基础各不相同，部分教材内容与实际生活联系的并不太紧密，所以在教学的过中就需要教师要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无味的状态。因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“营养”，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。生活数学强调了数学教学与社会生活的联系。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。

四、运用生活素材，促进学生综合感知

笔者认为，教学过程中除了要实现教师自身的价值，学生认知能力、综合技能的提升才是数学教学的最终目的。数学来源于实践，又服务于实践，在数学教学实践中，我们要创设运用数学知识的条件，给学生实际活动中运用数学的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。具体地说，就是在教学新知过程中结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，引导学生通过联想、类比，架设从具体的感性实践到抽象概括的桥梁，加深对新知的理解。所以在教学中就需要教师能够善于运用生活素材，不断的丰富学生的知识结构，促进学生认知能力的综合提升。比如在教学统计知识“打电话”的时候，教师就可以通过打电话的任务分配为模型，引导学生认识到俗语“一传十、十传百”的传播效应，让学生能够通过一个数学知识点的学习对于信息传播、人际关系等其他学科也有一个大致的了解，通过多个学科知识之间的相互促进来加深学生的学习认识、巩固学生的学习成果。

总之，在教学中需要教师能够深刻认识到生活素材对于学生学习的重要意义，并能够在教学活动中进行恰当的引用，以便能够更好的提升学生的数学学习效率，实现学生的综合发展。