如何培养学生学习英语能动性

卢立建

摘 要：学生有什么样思维，就会什么样行动指向，也是英语学习成败的关键，了解和激发学生的学习能动性对指导英语教学有十分重要的意义。

关键词：英语学习；能动性；方法

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-238-01

外语学习作为学习者的一种认识活动，是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。学生要学好外语，除了具有一定的智力水平外，更多地还取决于非智力因素。其中，学习能动性被认为是最积极的因素，是直接推动学生学习的内部动因。本文对影响中学英语学习能动性因素进行了分析，并提出了一些策略。

一、如何发挥学习英语能动性

学习能动性是指直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激发和指引学生进行学习的一种需要。学习能动性和学习的关系是辨证的，学习能产生能动性，而能动性又推动学习，二者相互关联。心理学认为，能动性是激励人进行某种活动的动因和力量，外语学习能动性是直接推动外语学习的内部动因，是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉和积极的心理状态。近几十年来，人们对语言学习能动性进行了大量的研究，其中最著名、最有意义的研究是加拿大社会心理学家加德纳和兰伯特于1972年进行的，他们在把外语学习能动性分为融入型能动性和工具型能动性。融入型能动性又叫结合型能动性：抱有这种能动性的外语学习者，其目的是想融合到第二语言社团中，希望自己作为一个成员被接受，如移民等；而工具型能动性则强调学习外语的某些实用目的，如想通过考试、阅读文献资料、寻找工作、改变社会地位等。研究表明，具有融入型能动性和具有工具型能动性的学习者都有可能获取外语水平测试的高分，但具有融入型能动性者学习上更易获得成功。我国学生学习外语多为工具型能动性。

二、影响英语学习能动性的主要因素

l、认知。影响英语学习能动性的认知因素主要是学习者对本人的自我认识。包含有对自我外语学习的优势和劣势，对英语学习成功和失败的判断在执行某个具体任务是对自己能力的判断，对英语学习活动目的的认识，对在学习任务中自我承担责任的认识等。

2、情感。影响英语学习能动性的情感因素是指学习者的情感变化带式学习能动性的改变。如，许多学生由于成绩差或性格内向，课堂上害怕老师提问，不敢大胆参加课堂语言实践，学习的不主动导致成绩提高缓慢，由此怀疑自己的学习能力，产生自卑心理。

3、社会环境。社会环境是英语学习者自身以外的因素，但是对学习者的能动性影响也很大。如社会对人才在英语方面的要求，老师、家庭的影响等都会影响到学习者学习英语的能动性。

三、培养和激发英语学习能动性

1、激发和维持学生的求知欲和好奇心

兴趣是最好的老师。只有学生对所学内容产生浓厚兴趣，才能激发其求知欲望，产生积极的学习态度和学习能动性。中学英语教学中培养兴趣最好的办法就是创设情景，让全体学生主动参加课堂语言实践。我们要依据教学内容和教学目标，联系学生实际和现实生活，创造性地设计教学活动，充分利用多媒体等现代化教学手段，通过多种形式，让学生在活动中感知语言材料，学习语言知识，训练语言技能。

2、设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化

从学生的心理来说，他们都是希望能很快学会，并且很快能达到要求，但在实践中却常常会遇到很多的困难，面对困难的方式也各不一样。有的学生是把学习当成是掌握知识，获得某种能力的方式；而有的学生则是把学习当成是为了获得对其能力的积极的评价或避免否定的评价。前者学生更有努力解决困难的思想准备，他们一般会勇于挑战，遇难而上，有不把困难拿下不罢休的趋势，我们培养学生就是要培养这样的学生，这样的学生才更有学习能力，才更会去掌握一套适合自己的学习方法，具有较强的解决问趣的能力，才能更适应今后的学习、生活和工作。而后一种类型的学生则是指学习的目标基本上看成是为了获得对其能力的积极评价或避免否定的评价。这种学生偏向于喜欢选择较容易解决的问题，回避具有挑战性的情境，这种学生学习时毅力差些，遇到困难易失去信心，在教学过程中，我们要经常运用赞扬和鼓励来对待这些学生，并且对于他们的教学方法也是应该有变化的，应该是循循善诱，一步一步让他走向成功，多用启发示，建立他们的自信心。

3、因材施教，有的放矢

教学内容的陈旧以及教学方法的呆板往往是学生厌学的原因。相反，集逻辑性、系统性、趣味性、新颖性于一身的教学内容和生动活泼的教学方法，可以使学生获得精神上的满足，从而进一步激发学生的学习能动性。在教学中，要使学困生感觉到能学，中等生感觉能学好，优等生感觉能学得更好，老师布置的作业也能充分体现分层教学，调动学生的兴趣，在巧妙的教学方法中，活跃的课堂气氛中使学生学习英语的能动性得到充分的体现。

4、设置竞争机制，激发学生兴趣

竞赛是激发学生学习积极性的一种有效手段。许多研究表明，在竞赛过程中，人们树立威信的能动性或自尊与成就的需要极为强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大增强。竞赛的形式要注意采取自己与过去的竞赛相结合。有效利用奖‘惩，也是激发学生学习能动性的较好手段。一般来讲，表扬、鼓励比批评和惩罚更能激起学生的积极性。对于那些完全缺乏学习能动性的学生来说，利用外在能动性引发其学习活动还是十分必要的。

英语学习能动性是影响英语学习成绩的一个重要的非智力因素，学习能动性越高，学习越主动，越容易获得成功。因此我们的外语教学只有适应学生的需求，培养学生积极的学习情感，不断改进教学方法，才能使学生从“要我学”变成“我要学”，从而真正提高英语教学效率。

参考文献：

[1]李玉红.The Role ofMotivation in Language Learning.基础教育外语教学研究2004（7）.

[2] 秦晓晴.能动性理论研究及其对外语学习的意义Ⅱ.

[3] 刘东楼.外语教学中能动性问题的几点思考【J】.外语教学2002（4）

[4] 胡春洞.《英语教学法》.