幼儿音乐课堂教学之我见

何玲

摘 要：音乐教育的目的不是把幼儿培养成小音乐家，而是在于萌发幼儿的美感，激发幼儿创造美和表现美的能力。因此，在“关注幼儿主体”的观念指导下，如何使幼儿音乐活动的过程变得真正富有实效，成了我们要研究的问题。通过丰富幼儿的感性经验、提供多种材料、采取适宜的组织形式……让幼儿喜欢音乐活动，能积极参与音乐活动，体验成功的乐趣。

关键词：幼儿教育；音乐教学；营造氛围；生活情境；学习乐趣

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-138-01

对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段，我们可以通过音乐活动发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的法发展。我国著名教育家陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”音乐涉及的面广，表现在听、唱、动、奏等方面，但它不是抽象的，而是具体体现在幼儿各项音乐活动之中的。经验是幼儿认识事物的基础，没有相关的经验，孩子很难体会出歌曲的含义。如在歌曲《走路》中，如果孩子从未见过这些动物的不同走步，怎能表现出小兔走路蹦蹦跳、小鸭走路摇摇摇、小乌龟走路慢吞吞、小花猫走路静悄悄的意境呢！又如，一些革命传统歌曲《卖报歌》、《红星闪闪》等，由于时代背景已经远离现代的孩子，如果没有一些相关的主题背景，孩子很难理解为什么卖掉一份报时那种喜悦兴奋的心情，也很难唱出歌曲的感觉。如何让幼儿更好地去感知、去联想，积累更多的生活经验？

1、要充分利用空间，结合主题，发现和布置环境，给幼儿营造浓厚的艺术氛围。如在主题活动“我眼中的秋天”中，为了使幼儿与大自然贴得更近，更好的激发幼儿表达、创造的灵感，我们常常带幼儿到户外散步、观察，让幼儿在观察中积累生活经验。在观察中，孩子们发现了秋风起，树叶落、和小燕子往南飞的秘密；看见和品尝了黄澄澄的大柿子、红彤彤的大苹果、圆溜溜的大石榴、酸酸甜甜的大橘子等等；还了解了小蚂蚁、小青蛙吃的看家本领以及他们吃的食物；我们师幼还共同动手把活动室布置成硕果累累的“秋天的世界”。再这个“秋天的世界”里，有老师剪的、挂的，有幼儿画的、贴的。置身于这个“秋天的世界”里，幼儿仿佛又回到秋天的怀抱，他们既兴奋又自豪，集体创作出了各种丛林的故事和音乐小作品。如歌曲《摘柿子》、《秋风起来了》等，唱着自己创造出来的歌曲，孩子们显得格外的高兴。

2、要根据幼儿的需要和活动的开展，对活动室的区角及材料进行了调整。如，在主题活动《中华一家亲》的延伸活动中，我结合主题内容，在班级中开辟了“民舞表演区”，其中添置了各民族音乐舞蹈表演的VCD、音乐磁带以及各种歌舞表演的图片，幼儿通过观察图片及VCD中人物的服饰、造型、动作、神态、表演等，感受了我国不同民族的风格特点和独特音乐，对民族的音乐有了初步的了解。另外，我还投放了一些民族舞蹈表演的道具，如新疆舞中的帽子、长辫子、纱巾、铃铛等；藏舞的哈达、水袖；秧歌舞的手绢花等，让幼儿自由选择，自由表演，丰富了幼儿的相关经验，满足幼儿创作的需要。

3、结合学生实际，精心贴近生活实际的情境。幼儿音乐教育的目的与高中、大学中美术专业教学目的不一样。它的最终目的是通过幼儿对音乐的学习，愉悦幼儿的身心，幼儿对音乐的学习的过程，是幼儿认知、情感互相作用的过程。《幼儿教育发展纲要》多次明确提出，幼儿教育中要激发幼儿学习情趣，让幼儿体验审美带来的愉悦和创造所感受到的快乐，体现自我表现和创造的成就感。传统的幼儿音乐教育存在一个误区：只重视传授给幼儿传统的音乐文化和训练幼儿的音乐技能技巧，完全是死板的音乐教育，注重的是“模仿性”的教育。往往忽略了幼儿在音乐活动中的感受，对音乐意境的想像，对幼儿音乐的理解和创造等，学生的思维往往禁锢在教师的思维模式中，注重的是对音乐的表演技巧，忽视对音乐的感悟。当然，我们也不能一刀切，认为传统音乐教育就一文不值而全盘否定其积极作用，对音乐的模仿也是必要的，它是最初的音乐的学习方式，学会了模仿，然后再在模仿。还记得，在“非典”时期，突如其来的疫情给我们的生活蒙上了一层恐惧的阴影，针对这一情况，我园教师结合“抗非典”开展了主题系列教学活动，鼓舞斗志，振作精神。其中有一节活动是创编歌词《抗非典》，我们选用的是幼儿平时爱唱的歌曲《扮家家》，选用这段活泼欢快的旋律，也是我们希望孩子们乐观看待问题的原因所在。在幼儿看完“非典”相关内容的VCD节目后，气氛有些沉闷，还有的幼儿用手捂住嘴巴，很害怕的样子。这时来调节气氛，播放所选的音乐，平稳幼儿的情绪。再启发幼儿根据自己的观察，想想办法，讨论怎样可以预防“非典”。最后，集合幼儿的词句，和幼儿共同来为歌曲创编歌词，改变成：“你来当医生呀，我来当护士，大家一起来呀，一起抗非典。勤洗手、勤通风，多吃营养多锻炼。戴上小口罩呀，每天勤消毒呀，不去人多地方，热爱大自然。”尽管幼儿所创编的歌词还十分稚拙，但都是真情实感的流露，幼儿唱的高兴，自然而然地增添了动作，体现了他们独特的想象力和创造力。

总之，在音乐活动中，我们不仅要走近幼儿，更要真正了解幼儿，从根本上关注幼儿在音乐活动中的表现，关注其能力实实在在的提高，尽情的在音乐活动中展现自我。

参考文献：

[1] 魏艳霞.谈幼儿园音乐活动中的创造教育[J]；延边教育学院学报.2007.04期

[2] 李姗姗.用音乐灌溉孩子的心灵[J]；新课程（下）；2011.02期