如何提高小学生整体作文水平

赵艳

摘 要：作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文又是学生综合语文能力的重要体现，基于作文教学的重要性，笔者就如何提高小学生作文水平进行了几点尝试。

关键词：小学语文；作文教学；整体水平；提高

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-190-01

作文教学是语文教学工作中不可缺少的的重要部分，作文既是小学语文教学工作中的重点，又是难点。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。那么，怎样才能提高学生整体作文水平呢？笔者在多年的小学语文教学实践中，进行了几点尝试；

一、培养学生写作兴趣

兴趣是推动学习活动的内部动力。在教学作文时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。小学儿童由于年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识地组织他们做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一杯泥土等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。

二、丰富学生的写作源泉

巧妇难为无米之炊，说明了习作素材积累的重要性。学生不爱写作文，最大的原因是不知道写什么，或者有时候觉得有话说，但一到下笔，却一个字也写不出来。丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉，因此教师应引导学生走出课堂去体验丰富多彩的现实生活，观察奇妙的自然现象，让学生在观察中积累素材，活跃思维，引导他们留意校园花坛里的植物一年四季的变化，身边的老师同学亲人，社会上更多形形色色人的言行举止，留意身边的小事，将观察生活贯穿于生活的每一天。培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，通过引导学生持之以恒，养成一种习惯，形成敏锐的观察能力，从而树立写作的信心。

三、激发学生的想象力

想象能力是学生创新的源泉，教师可以运用多种表现形式激发学生的潜在能力。如教师可以利用多媒体，打破时空的局限，为学生设定写作情境；可以根据写作要求，放有关的录音、录像片段，让学生身临其境，激发学生的想象力，让学生迸发出思想的火花，流露情感的涟漪。这样的教学使学生的思路开阔、情感细腻丰富。教师还要教育学生多多感受身边的事情，多关注生活，要用真挚的情感观察和对待周围的客观事物，与之建立起感情，再将自己的真情实感表达出来，这样学生就不愁没有题材，没有思路。

四、重视阅读的积累

对于小学生而言，由于其本身的语言文字掌握运用技能技巧还不成熟，对文章谋篇布局的感性认识和实际体验较差，因此，他们常常在作文时，感到头脑中没有更多的阅历可供回应，没有准确恰当的词汇可供选择，没有定型成熟的模式可供借鉴。正是这样，增大阅读、扩展阅读就显得尤为重要和必要。因此，教师要把培养小学生良好阅读习惯，掌握科学阅读、有效阅读技能方法，正确区分、准确锁定符合型阅读内容，作为日常教育教学工作的一项重要内容，谋划思考、稳步推进、常抓不懈。教师要通过科学有效的引导和指导，使阅读真正成为学生的一种良好习惯、良好品质和良师益友，真正成为学生习作的“源头活水”。

五、在读写结合中提高

以读促写，以读导写是作文教学中的做法。教学中教师首先要充分利用教材，语文课本的文章，都是优秀的作品，大多是意蘊丰富、构思精巧、字字珠玑的美文，是学习写作的样本。在教学中，要学生反复品读，揣摩课文的精妙之处，领会文章的旨意，掌握其写作技巧，然后进行相应的仿写练习。其次，在阅读的同时，以读促写。“好记性不如难笔头”，告诉我们作文水平的提高要多多地进行动笔。教师要引导学生在读书过程中循序渐进地进行词语、句子、段、篇章的训练。还可以进行写人、写事、写景、状物等的训练。经过多方面，多角度地坚持不懈训练，学生们就会逐步掌握审题、立意、选材、布局谋篇的方法，运用记叙、描写、抒情、议论的表达方法，把文章写得中心突出，条理分明，语句通顺。这彰显了“处处留心皆学问，人情练达即文章”的道理。

六、重视学生作文的批改

作文的评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量，应引起小学语文教师的高度重视。作文教学只有评改结合，才能使学生的作文不断进步。为激发学生修改作文的积极性，教师可采用“附加分”的作文评分方法。根据学生作文进步的程度，酌情予以加分。这样，让学生修改、重写作文，他们不再认为是对自己的一种惩罚，而是一次新的挑战。采用这种评改结合的方法，从小学生的心理上消除了对作文的排斥，促进了学生作文能力的提高，必须明确，指导学生评改作文，并非为了减轻教师的负担，而是在于调动学生的积极性。所以我们要根据学生的实际情况，因人而异地采取多种形式进行训练，使学生确立在学习过程中的主体地位。

当然，学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必须经过长期的训练，教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。