小班幼儿良好行为习惯的培养

刘培平

摘 要：习惯培养对人的一生非常的重要。从幼儿园小班开始，教师就要引导和帮助孩子养成良好的一日生活习惯，使其有序、轻松、文明地生活和学习，减少教师管理压力，促进幼儿健康成长。

关键词：幼儿；行为习惯；培养

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-139-01

好习惯的养成不是一朝一夕的事，是一个长期渐进的过程，贯穿于幼儿一日生活的各个环节，并且只能在生活的过程中建立和培养。

一、小班幼儿生活现状分析

初入幼儿园的小班孩子，有的不会“自己洗手”“自己吃饭”、不知道“物品玩具用完放回原处”大多数孩子有物品随意乱丢行为；不懂得有序地排队；部分孩子喜欢独占玩具、争抢玩具，不会与人商量；有个别孩子表现出对集体生活的不适应，拒绝参加各种集体活动等。一方面小班孩子愉快轻松的生活、学习需要有序的生活习惯来保证，另一方面孩子的年龄特点又不能接受老师简单粗暴的说教。根据以上情况分析，怎样融好习惯的培养于幼儿生活、学习、游戏的各个环节中，让孩子在潜移默化中自然地建立和内化生活常规，学会自我管理，养成文明的行为习惯 ，我们认为教师必须正视班级实际情况，尊重孩子的年龄特点，承认孩子间的个体差异，关注孩子特有的学习方式和内心体验，用孩子喜欢和理解的方式缓慢地、渐进地帮助孩子建立和内化良好习惯。

二、采取适宜的策略

幼儿的内在需要是幼儿学习的动力，尊重小班幼儿的内心需要和感受是帮助他们学习良好生活习惯，尽快适应幼儿园集体生活的前提条件。基于上述考虑采取了以下几方面的策略。

1、图标先行，了解常规

图标、小贴画对于小班孩子来说并不陌生，图标、小贴画的形象性，直观性，趣味性不仅深深地吸引着小班的孩子，也符合小班孩子认知事物的规律和特点，小班孩子喜欢图标，愿意和图标“对话”， 这时教师可以用图标或小贴画来帮助幼儿理解什么是常规，如，把各种玩具的照片拍下来做成图标贴在相应的玩具柜上来指示和提醒各种玩具应放在什么位置。让孩子选择自己喜欢的水果或小动物图片贴在自己的物品上，帮助孩子区分自己和别人的学习、生活用品。再如培养孩子喝水习惯，开始的时候他们不知道怎样排队有序接水，老师帮着接水可行但浪费时间且孩子得不到锻炼，一排 “脚印”图标轻松地解决了这一问题。喝水多少用“小星星”贴花表示，“小星星”不仅鼓励孩子们多喝水，常喝水，教师也可以一目了然地知道每个孩子都喝了多少水，以便有针对性地加以引导和干预。

2、情感迁移，培养习惯

由于小班孩子自我控制和坚持性都相对较弱，虽然在图标的帮助下孩子知道什么东西该放在哪里，但往往会出现个别物品随意乱丢，这时教师利用情感迁移把“家”的情景迁移过来，所有的玩具和学习用品都有自己的“家”，图标就是它们“家”的标志，当有的孩子因粗心放错物品时，教师只要说“××找不到家了”或“××找错家了”孩子们很快就会自我检查，及时地把相应的物品放回原处。因为在他们看来找不到家或找错家都是一件令人伤心的事情，他们不愿意让玩具“伤心”。把自己对家的依恋迁移到玩具、用品上，在潜移默化中学会了自我管理。

3、游戏相伴，巩固习惯

游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏也是幼儿学习的主要方式，对于小班孩子而言他们更喜欢游戏，更需要游戏。游戏也是幼儿的日常生活。小班孩子虽然有了接纳、认同同伴意识，但常处于自我中心状态，他们不太会谦让和协商，他们的游戏大多为平行游戏，往往出现好几个幼儿都要玩一个玩具的现象，教师除了同类玩具多准备几份外，还要引导幼儿不争抢玩具，学习与人商量轮流玩等办法解决幼儿游戏中的冲突，“给我玩一下好吗”、 “你玩一会我再玩吧”、“我们一起玩好吗”这些与人商量的表达与交流都要在教师创设的具体游戏情境中以游戏的方式练习达成。虽然有些孩子有点不乐意但知道这是游戏也会遵守规则把玩具让给其他孩子，久而久之孩子们就会养成与人商量和共同游戏的习惯。用游戏的方式解决生活中的问题既是游戏也是幼儿的生活。

每个孩子都是不同的个体，他们的学习方式和学习速度是不同的，教师要承认和尊重孩子之间的个体差异，针对部分适应能力较差的儿童，教师要放慢培养速度，引导孩子在游戏情境中逐步适应幼儿园的集体生活。

4、故事渗透，内化习惯

良好习惯的养成离不开教师正面的鼓励和有针对性地指导，但这“只是促进幼儿养成良好习惯的外部形式和方法，而让幼儿了解和懂得行为的意义和价值，才能够真正地使幼儿的良好行为得到内化，自觉维持和保持良久。”怎样才能让幼儿明白行为的意义和价值呢，生活故事不仅生动有趣，故事的内容贴近幼儿的生活，孩子们易于理解和接受，通过听完故事后的讨论，孩子们会逐渐明白 “我要和大家一起玩，不争也不抢”，“我会一个跟着一个走，慢慢下楼梯”“我会和小朋友一起收玩具”等。还可以精选一些与良好生活习惯有关的图画书，通过和幼儿一起阅读和讨论这些生动有趣的图画书帮助幼儿了解良好的卫生习惯对健康有益。当孩子们明白了这些道理后会把外在要求变成自己的自觉行为。

5、家园共育，养成习惯

家庭是幼儿园重要教育资源，家长是幼儿的第一任老师，幼儿良好生活习惯的养成需要家长和幼儿园的共同努力，家长不仅要及时关注和表扬孩子的点滴进步，还要做到身体力行，做好孩子的榜样，因为孩子尤其是小班孩子更喜欢模仿学习。

总之，良好的习惯是社会生活中人们文明有序生活的重要保证，好习惯的培养必须从娃娃抓起，幼儿期是人生的起步阶段，从小培养孩子良好的生活习惯对幼儿今后更好地融入社会与他人和谐相处，树立自信，健康快乐地成长非常有益。

参考文献：

[1] 江苏凤凰少年儿童出版社，《家长必读》幼儿园分册

[2] 《学前教育》，2010（10）《教育要关注幼儿内在需要和内心感受