我国高校《国际经济法》课程实践教学新思路探讨

2015-02-06李青

法制博览 2015年23期

李青

沈阳师范大学法学院，辽宁沈阳110034

摘要：随着国家教育改革的实施，以及高校教师教学理念的提升，《国际经济法》课程教学在法学教学领域一方面获得了长足的发展，另一方面仍然存在着学生主体参与性差、教师教学方法单一等一系列问题。在依法治国的背景下，我们应该以培养卓越法律人才为使命，不断总结《国际经济法》课程实践教学的新方法和新策略，培养符合时代发展的、国际化的、应用型的法律人才。

关键词：高校；国际经济法；教学；探讨

中图分类号：D996-4；G642

作者简介：李青(1973-)，男，汉族，辽宁本溪人，博士，沈阳师范大学法学院副教授，研究方向：国际经济法、民商法。

一、《国际经济法》课程实践教学中存在的问题

(一)学生对新课程缺乏认识

国际经济法作为新兴的一门实践性很强课程，主要是有国际条约、国际惯例两个主要的教学内容组成，它的教学内容比较实务性。很多学生对国际经济法缺少一种认知，从而让他们对这么功课失去了学习的兴趣，导致了学生对法课程比如刑法、民法、诉讼法等学科的重视，这种片面化认识理论课程的法规法条，就往往大大的忽视了理论性的课程。

(二)教学中缺乏专业实践师资

我国的高校在国际经济法教学这方面，因为受到经济因素和地域的影响，导致很多的高校缺乏国际经济法的教师，这就大大的降低了教学的水平。在根基上就阻碍了国际经济法实践教学改革的发展，国际经济法教学的实践性也就受到了影响，国家经济课程的成绩也因此很差，学生学习的积极性也很难有所提高。教师在国际经济法上课前备课不合理、科学，大多数教师依照老的教学参考大纲，没有自己独特的教学方案，从而缺乏提高课堂活跃的气氛以及经济知识的讲解。所以，在教学的过程中会有着很多的问题。

(三)相对落后的教学方法

我国高校的法学专业中在教学过程中教学目标不明确没有代表性和典型性案例，当前教师大多数是用传统的教学方式如教师讲课、学生记录。这种教学方式显然已经满足不了学生在时代的发展，满足不了学生对学习的需求，学生的学习兴趣和学习的主动性很难在传统的教学方式下激发出来。

(四)理论和实践相脱节

国际经济法在教学的工程中，教师往往不注重实践教学，只是在课堂上传授理论的知识，并没有跟国际经济法实际应用联系起来，从而导致了学生只是学习到了理论的知识，缺乏实践不能够融入到实际的案例中，学到的理论性的国际经济法不能应用到实际的法庭中。

(五)教学配套设施不够完善

在教学过程中一些高校由于经费、课程安排、实习基地等因素的限制，在教学中没有完善教学的配套设施，教学工具仍然是依靠传统的黑板教学等，没有有效地利用投影、录像等先进的多媒体技术来讲解国际经济法知识内容。虽然有一些教师在教学中使用多媒体、录像等先进的教学工具进行授课，但还存在课件制作简单、安排的课程内容缺乏连贯性和完整性等一系列问题，所以教学有待行进一步发展提高。

二、《国际经济法》课程实践教学的应对策略

(一)实践教学

法学专业学生不仅要具有丰富的理论知识，还要具有法律思维和司法惯性，以次来规范合理地解决经济贸易活动中的法律纠纷，所以在实践教学过程中，就应该坚持“以学生为本”的基本原则，并展开参与式教学。让学生们走向讲台，并选择具有典型性、代表性、综合性案例教学。在学生走向讲台时要提前针对教学内容详细的阅读，并让学生站在讲台上讲解所需要讲解的内容。鉴于学生的人数和教学时间的不足，把学生合理的分成几个小组，小组的每个成员在开课前要整理并搜集资料信息，经过小组的讨论，推荐出学生去讲台讲课。这种方式大大的提高了学生在课堂上学习的积极性，学生转换成教师还能够体会到老师的教学工中的辛苦，能够更加的增进师生的沟通。

(二)开展模拟法庭教学

在国际经济法实践教学中，模拟法庭教学是教师在课堂上模拟法庭。将学生学习的理论知识融入到模拟法庭，这样的仿真环境能够将知识应用到实际问题中去，能够增加学生的实践能力有效的提高了学生的应变能力，还能提高学生对国际经济法课堂的学习的积极性。所以，在教学实践的过程中，注意要灵活应用模拟法庭教学，防止出现应付式形式化的教学，依据学生的实际情况，来研究和创新模拟法庭教学，使模拟法庭教学在国际经济法教学中充分的发挥它的作用。

(三)学生进入角色转换的教学方式

在教学实践中，要引导学生思考问题时要多角度、全面的去考虑，充分的结合所学的法律知识在不同的方面去分析，转换自己的角色。比如在案例分析课堂上，使学生在原告的角度去思考问题，反过来转化成原告去考虑问题，学生还能够转换成法官的角色。这种体验角色的转换能够让学生感受到不同的体验，能大大的提升学生的思维能力。