中职电工专业工学结合培养模式的探索

吴萍

中职电工专业需要培养既懂理论又懂技能的专业技术人才，对学生的动手能力、应用能力要求较高，因此强调工学结合的重要性。当前中职电工专业工学结合培养模式存在诸多制约因素，探索行之有效的工学结合培养模式已成为广大电工专业教师急需思考的问题。笔者结合自身教学实践，对如何在电工专业教学中实施工学结合培养模式进行了探索与研究。

一、深化课程体系创新

学校在开设电工专业课程时要考虑到学生所学内容是否能满足实际工作需要。因此，电工专业教师应到企业进行调研，打造校企共建课程体系，推动课程改革，打破传统以知识讲授为主的学科课程体系，转变为以工作任务为中心组织课程内容，提高学生的职业能力。课程体系建设要结合中职电工专业人才培养目标，坚持“理论够用，技能实用”与“零距离上岗”的原则，教学内容上讲究实际，不拘泥于现行教材。学校应鼓励教师结合市场与学科实际，不断提高教材的实用性与技能性。教师可以通过多种方式进行企业调研，完成课程设置。调研方式有很多，如与校方合作的相关企业联合，搜集企业的聘用资料，了解企业紧缺型人才特点；与相关企业负责人对话，了解企业对电工专业人才的要求，了解企业内部培训模式，争取在教学中融入培训内容。教师应了解这些后再编制教学方案，整合、重组知识，并与职业项目结合起来。如了解到企业需要能够及时解决电路故障的工作人员，教师便可在教学中设置专题，将企业生产中容易出现的电路故障编制成册，让学生学习。

二、积极推进校企合作

校企合作、工学结合是现代职业教育的基本制度，这种教学模式能使学生将所学知识应用到实践中，提高学生的动手能力。为了充分发挥校企合作的作用，首先，要建立完善的顶岗实习管理制度，制定实习管理制度、定期考核表，由实习教师或者部门领导对学生进行阶段性考核。其次，做好实习前培训。教师编写与实习单位相符合的设备、技术等校本教材、指导书，及时给予学生指导。再次，充分利用企业资源，建立技术专家带学生的学徒制。最后，由于学校实训设备等资源匮乏，电工专业不具备相应的实训条件，因此可以与企业合作。如进行汽修电路教学时，很多需实践操作的环节学生在学校内无法完成，如果与汽车维修厂合作，学生直接顶岗实习，参与汽车维修的实训实习，这样既能让学生掌握理论知识，还能加强专业融合，提高学生的实际应用能力。

三、加大教学模式转变

职业教育必须以就业为导向。为了让学生在有限的时间内掌握专业技能、具备就业能力，学校必须调整教学环节，设置基础课程、专业课程、共同课程，理论课程与实践课程要保持同步，使所授内容与企业生产实际接轨。课堂教学中可以将理论学习融入到企业生产实践中，实行理实一体化。如与学校联合办学的工厂可以提供良好的工学结合条件，教电子元件相关知识时，教师可以带学生到校办工厂教学，让学生既能参与生产实际，又能深入认识电子产品，如电阻、电感等。如果单纯讲授的话，学生没有见过电子元件就会觉得陌生，理解起来较为困难。但在实训场地，学生接触到电子元件，教师稍微点评，学生就能清楚地认识元件及其作用。一些理论性强、学生难以理解的知识也可以放在工厂里进行传授，如电磁现象等，学生学起来很是困难，教师可以让学生直接在工厂学习。与实验室相比，学生在工厂学习不会过分依赖教师的示范与讲解，而是积极主动实践，既能让工厂生产实际与课程内容灵活结合起来，又有助于调动学生的积极主动性。

四、共建共享实训基地

要真正实施工学结合培养模式，必须注重校内外实训基地建设， 实训基地在工学结合培养模式中占非常重要的地位。第一，建立校内实训基地，培养学生的顶岗技能。学生没有掌握基本技能前，企业不可能在生产岗位上给学生留太多的实训时间。学校要加大实训室建设，使其满足专业核心课程的实训需要。如果学校实训基地具有生产功能，企业也会把产品放在学校加工，这样就能为学生提供更多真实的实习机会。第二，建立满足专业顶岗实习需求的校外实习基地，将实习基地与学生就业基地结合起来，同步建设，从而建立学生顶岗实习、毕业设计、就业一体化的运作机制。

五、积极开展半工半读

半工半读是指一部分时间在课堂学习，一部分时间在企业实践。其中“读”的手段是“工”，“工”是“读”的目的，两者关系密切，相互促进。学生通过实践牢记学习内容，反过来通过学习提高实践效率。电工专业课的课时安排一般是两节连在一起上。半工半读能解决学生遗忘快的问题，教师可以用一节课讲解理论内容，一节课安排学生亲自动手操作，降低学生掌握电工知识的难度。对教师来说，半工半读模式灵活性强，如可以灵活安排实习场地、实习时间、教学场所等，从而实现学习与工作的有效结合。

（责编 陈 颖）endprint