内外共培 师徒共进

宋继东

持久的、高质量的教师培训，是促进教师专业发展的关键力量，是课程改革的生命力所在，是一所学校发展的基础。校本培训只有不断创新，才能适应课程改革的要求，才能真正让每一位教师在校本培训中获得专业发展。

基于此，我校启动了校本成长项目，围绕学校的童心教育理念，以学校的育人目标为行动引领，在项目推进中实现校本培训的创新，提升教师的专业能力和整体素养。

1.师带徒“一起成长”项目

我校启动了师带徒“一起成长”项目，主要对象是青年教师。针对教学意识不强、教学经验不足的问题，学校为他们聘请了经验丰富的特级教师进行指导，还专门选派了优秀的一线教师进行辅导。

为了使“一起成长”项目有更好的抓手，同时提高青年教师的基本功，上学期我校开展了青年教师的基本功比赛，从选材到说课再到做课，让青年教师通过比赛规范教学流程，提高专业能力。随着“一起成长”项目的推进，青年教师的教学经验不断丰富，专业素养得到很大提升。

2.校内“名师成长”项目

我校依据发展规划制订了“拜大师为师、拜名师为师、校内培训师”的活动，将校外聘请专家和校内骨干指导结合起来。

“拜大师为师”、“拜名师为师”主要针对的是教学经验丰富的优秀教师。他们有较强的教学能力，但是也需要有更高的引领以实现更好的发展。大师是指有影响力的、对教育有独特见解的教育专家，名师是指在一线教师队伍中成长起来的并把自己的见解实施到课堂上的专家。在“名师成长”项目中，我校聘请了多位专家对全校教师进行指导。

此外，我们从全校教师中遴选出有崇高的教育情怀、师德高尚、业务能力强，并富有特点的骨干教师为“校内培训师”，针对学校教学改革的关键项目对教师进行案例式的培训，通过讲述自己的真实案例启发与引导教师解决教学中的问题。

3.“100小时专业培训”项目

除了强化科研能力与教学能力外，教师培训还包括提升综合素质。本着“量化考核、满足兴趣、扎实有效”的原则，我们将教师的个人目标和学校的战略发展目标统一起来，提出了“100小时专业培训”项目，即每年安排不少于100小时的培训，力求通过100小时的培训使每一位专任教师都达到优秀。

100小时培训包括校内专业培训、组内专业培训、教师自我培训、个人兴趣修养、外出学习培训五个部分，其中校内和组内专业培训占60%。这种培训组合模式形式多样、内容丰富、专业深入、联系实际，有助于培养一专多能的教师。

4.校区“小伙伴分享  共同成长”项目

我校将分享式的校本培训定位为以问题为中心的培训，即先提问题，再学习。我们开展了分享式的校本培训，将上一周的问题确立为本周研究的主题，在寻求解决的过程中实现最好的培训。在这个过程中，培训者不是讲解者，而是活动的设计者、促进者和点评者。

我校的分享会围绕三个主题：教师的职业态度、专业技能与个人素质修养。分享时将问题融入到主题当中，并且随着每周教育教学以及管理的变化，实现有效的动态培训。我们还建立了“童心小伙伴”，同一学科或者不同学科的两个好朋友确立为“成长小伙伴”，在共同目标的达成中实现共同成长。

5.“专家跟进”项目

在校本培训的过程中，我们非常注重和专家教授的密切协作，他们是校本培训最有力量的外部支援。从2010年开始，我校启动了首师大专家跟进项目，签订了大学专家半日工作日协议，首师大初等教育学院的专家每周进入校园听评课，对教师的教学能力进行前期诊断，然后进行课堂教学的指导，同时参加我校的所有教学研讨活动。专家们实在、实用的指导，让教师们在教学理念和教学方法上都有了很大的改进，教师的专业能力得到了提高。

教师的素质是影响教育成败的关键，教师只有在培训和实践中才能得到最好的成长。我们相信培训的力量，期待教师在校本培训中不断提升专业技能和综合素养，最终实现稳步成长。

编辑  于萍