会话教学：提高口语交际能力的有效途径

陈宇

在英语教学中，我们经常会有这样的困惑：学生已经掌握了一定的知识，但是能够运用英语进行交际活动的却寥寥无几。《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学的目的不是简单地传授知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力，因而在小学英语教学中采取多种措施强化会话教学就显得尤为必要。英语会话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的过程，注重以学生为本，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语语言运用能力。

如何在小学英语教学中有效开展会话教学，提高学生的英语语言交际能力呢？笔者通过思考与实践，在英语教学中实施了多项举措，鼓励学生多说多练，引导学生更加积极、正确地参与到会话教学中来。

创设真实情境，构建自由交流平台

情境教学能巧妙地把学生的认知活动与情感活动结合起来，从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。当教师带着真情实感，引导学生全身心进入情境时，学生的情感就会很容易被激发起来，使学生积极地利用掌握的英语知识表达自己的想法。

通过歌曲、视频创设情境，使课堂焕发出生命力。在英语教学中，通过视频进行课前热身是一种常用方法，生动的视频不仅可以迅速吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣。从儿童心理特征来讲，歌声既能使学生集中注意、提高兴趣、乐于求知，又能巩固和加速记忆。因此，英语歌曲也是很好的导入手段和引导手段。

利用现代化教学手段，巧妙设置情境，调动学生视听感官。教师应利用图片、实物、幻灯机等多媒体工具，设置情境辅助教学，帮助学生直观地、具体地获得英语知识。实践证明，用学生喜闻乐见的手段开展教学活动，可将学生从机械、枯燥的语言操练中解放出来，让其真正体会到英语学习的乐趣，提高学习效率。

运用表情、动作等非语言手段创设情境。在创设情境的时候，教师还可以恰到好处地运用肢体语言来辅助教学。丰富的眼神、表情、手势等，对于创设情境可以起到出人意料的效果。

贯彻任务型教学模式，鼓励学生在活动中操练语言

任务型教学以学生的发展为本位，让学生带着明确的任务目标，在教师引导下，以独立完成或小组合作形式，充分结合自己的已有知识和生活经验，通过交流和合作等使学生用英语积极主动地去完成学习任务，在完成任务过程中实施会话交流，将所学知识融会贯通。

具体操作上可采用活动或者游戏的方式进行，比如教授方位词“up， down， left， right”时，可采用“贴嘴巴”的小游戏。老师在黑板上画一张缺嘴巴的脸，请一名学生蒙上眼睛完成“贴嘴巴”的任务，台下学生用这四个词汇来指挥。游戏中，学生既掌握了这四个词，又运用这些词汇进行了交际，完成任务的同时体验到了成功。

实践证明，在这种贴近生活、真实自然的任务型交际活动中学习英语，更容易激发学习的主动性，学生更容易获得成就感，更容易理解语言的意义，也更能帮助学生尽快地在真实的交际活动中使用英语。

适当进行文化渗透，引导学生正确会话交流

接触和了解以英语为母语的国家文化有利于对英语的理解和使用。在教学过程中，教师要注重文化的渗透，在加深学生对所学语言理解的同时，引导学生用正确的语言习惯进行会话交流。

文化渗透是帮助学生克服中国式英语的一个重要手段。在小学生学习英语的初始阶段，教师应将语言与文化有机地结合起来，并按照科学的方法和原则进行文化渗透，加深学生对英语国家文化的了解，培养学生对异国文化的正确态度，在提高学生英语学习兴趣的同时，引导学生进行更加准确地会话交流。

在小学英语教学中采取多种举措强化会话教学意义重大。其中，通过创设真实教学情境，可为学生构建自由交流平台;通过贯彻任务型教学模式，可鼓励学生在活动中操练语言;通过适当的文化渗透，可引导学生进行更加准确的会话交流。

编辑  吴君