创意教学设计，把“鸡肋”熬成鸡汤

张福花

摘 要：高中信息技术教学在现阶段存在诸多问题，本门课不参与高考，内容滞后和初中小学信息技术课内容重叠，无法调动学生的积极性。教师需要精心设计教学案例，开发新的符合时代的教学例子，并且改变原有评价模式，在教学中将课堂的主动权交给学生，让学生通过主动探究和合作学习去获取知识和能力。此外，通过信息技术与其他学科的整合，让学生学会使用好信息技术这种工具为各科学习提供帮助，培养良好的信息素养。

关键词：教学设计;创新;评价模式;课程整合

随着信息技术的快速发展和新课程改革的启动，原有的教学内容和要求也发生了很大的改变，如何在原有教材的基础上开发出具有创新精神的教学设计，充分挖掘课程内容就显得越来越

重要。

高中的信息技术课之于学生而言，往往有“鸡肋”的感觉，经常是兴高采烈而来，索然无味而去，细细分析学生这种现状，不难发现主要是这些原因：

首先，高考压力的影响，信息技术课并未列入考试科目中，它在学业考核方面还存在很多有待改善的地方，学生不愿花很多的时间和精力在这门课上;其次，在机房授课时学生计算机受到老师的控制不能随心所欲地像在家里一样去操作;再次，课本内容往往相对技术发展滞后，许多新的技术、新的成果并未列入教材中，学生提不起兴趣来。针对这些因素，作为老师就要从教学设计入手，选取恰当、精彩、有趣的案例来充分激发学生的学习热情，改变这种情况。

一、教学案例选择要与时俱进

信息技术课本身是最具有时代精神的课程，课本内容却几年甚至十几年保持不变，在原有内容保持不变的基础上，我们在授课时应当选取更具时代特征的一些实例，这样学生才能感兴趣，愿意学。比方说，在《面向对象的程序设计》这一节内容中，原本的例子是制作一个登录界面，在这里我们结合QQ软件，以“我的QQ我做主”，这样的例子在讲课时能极大地激发学生的学习和创作

热情，不但能很轻松地讲解对象、属性等概念，还能留给学生自由创新的空间。

在教学过程中，我们只要把握好度，适当开发新的示例或者在原有课本例子基础上加入新鲜元素和内容，就能既受学生欢迎又可以充分讲解所有的知识点和内容。

二、改变固有的作品评价模式

信息技术课是一门实践性很强的学科，学生喜欢在机房上课，

喜欢学习动手操作较多的知识内容。作品制作课是在软件学习中帮助学生掌握基础理论、提高实际操作技能的常用授课形式。在作品制作课授课时，尽管老师讲授和示范非常详细，学生做出来的作品却常常差强人意，根本原因是学生没有从整体去把握作品和评价自己的作品。为此，我们可以从以前单纯从老师的角度去讲评作品改变为让学生互评打分，让学生自己制作评价表，互相打分做评委，评出他们认为好的作品，再由老师讲评，这样不但能调动每个学生的积极性，也可以加强学生对作品整个制作过程理念方法的理解和体验。

三、积极参与，有效参与，将课堂交还给学生

在机房授课时，我们常常遭遇到一种情况，学生不愿听老师多讲，他们更愿意自己去操作。针对这种情况，我们可以根据实际的内容和学生水平去选择合适的上课方式。比如，在讲《文本信息的加工与处理》这一内容时，有少数学生的软件操作水平很不错，可以让这些操作较好的学生来为大家示范和讲解，这样也给学生提供了一个展示自我的平台。有很多在其他学科中成绩不理想的学生往往在这里找到了自己的闪光点，从一个侧面讲也能促进其他科目的学习。当然，在参与的过程中，也不能放任学生，要用合适的方法和形式去引导学生，让他们积极且有效参与，才能促进他们学会学习，爱学习。

四、拓展新知识，挖掘新潜力，让信息技术成为其他学科的有力工具

高中信息技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创新、科学与人文融合的课程。作为独立学科的信息技术，将其他学科的知识有效地融入信息技术课程中，能更好地提高教学效率和学习效率，让学生具备不断更新知识，创造新知识的能力。这将有利于信息技术教育更好的发展，也有利于其他学科的学习，是一种双赢的教学模式。

比如，在新课程数学的教学中，有关算法的内容大多数数学老师只是简单带过，很多学生理解并不到位，但在信息技术的《算法与程序设计》选修模块中，通过老师的讲解学习就能体验得非常直观明白。在三角函数学习中绘制函数图像对于学生很困难，但在Excel教学中，只需应用简单的图表就可以快速制作函数图像，理解既直观又简单。在讲《多媒体技术应用》这一模块时，对于Photoshop软件的学习，更是融入了美术学科的大量内容，比如色彩模式、图像修饰等，既能促进信息技术的学习，也能提升学生的审美能力。

在新课程中明确提出，信息技术课要培养的是学生的信息素养，这种素养体现在高中阶段就是能使用好信息技术这种工具为各科学习提供帮助，只要我们在教学设计上花心思，搞创意，充分调动起学生学习的热情，我们的信息技术课堂就会无限精彩，我

们的这只“鸡肋”最终也会变成学生乐于享用的鸡汤。

编辑 薄跃华endprint