高中英语教师专业素养需求提升调查分析研究

袁佳

(唐山第二中学，河北 唐山　063000)

高中英语教师专业素养需求提升调查分析研究

袁佳

(唐山第二中学，河北 唐山063000)

摘要：在影响教学质量的诸因素中,教师素质起着至关重要的作用。本研究从教师基本情况、自我发展状况、知识能力结构、科研情况、进修培训情况等方面对高中英语教师专业发展的现状进行了调查分析，并基于对调查数据的分析提出了合理化建议。

关键词：高中英语教师;专业素养

一、引言

在我国，英语教师专业发展正受到越来越多的关注和重视，人们对英语教师专业发展重要性的认识也不断提高。然而，高中英语教师这个群体的特点比较突出：他们长期工作在教学一线，教学负担重，业务提升机会少。这种现状不能满足新时期对高中英语教师的要求。因此，研究高中英语教师专业素养需求提升的任务迫在眉睫。本研究以河北唐山地区77位高中英语教师为研究对象，通过问卷调查和访谈，获得有关高中英语教师工作现状的信息。在所收集的资料基础上分析高中英语教师专业发展现状、专业发展需求及其动机和特点、教师队伍存在的问题，并提出相应的建议。

二、英语教师专业素养提升的目的和途径

(一)英语教师专业素养的定义。

教师专业素养发展指的是教师在职业生涯前以及整个职业生涯中的知识、经历和态度不断成长的一个过程。教师专业发展是一个有目的、连续性、有系统的过程。有目的指的是，教师专业发展不是一系列随意的、没有明确目的、不相关的活动；而是一个有计划、有目标、意在产生积极变化和提高的过程。连续性的意思是，每个教师在整个职业生涯中都需要不断学习和提高。他们必须经常审视自己的教学效果，反思教学实践，出现问题时作出相应的调整，不断探索新方法和提高机会。系统性指的是，教师专业发展不只是个人提高的问题，也是教育机构更新自身的过程。教师专业发展的系统性就是要考虑个人和机构两个方面的发展。

(二)英语教师专业素养提升的目的。

英语教师专业素养发展为以下几个目的：获得新知识和技能；在当前的工作条件下提高收入或名望；追求知识；与教学环境中的负面因素抗争(如知识枯竭以及孤独感)；加深对教学的理解。教师需要专业发展的机会，需要提高技能并获得新的能力的机会，需要为教学实践重新注入活力以及紧跟教学和知识发展步伐的机会，因为最初的教师教育永远无法全面地应对在整个教学生涯中不断出现的各种挑战。由于知识基础不断扩大，教育工作者需要各种新的专业知识，必须跟上不断出现的新知识，并使用这些知识，以便继续完善自己的观念及技能。对知识和技能老化的恐惧迫使专业人员根据需要和可能，通过参加各类脱产或半脱产的培训项目给自己“充电”。

(三)英语教师专业素养提升的途径。

1. 教学反思。

将教学反思定义为教师对课堂教学进行思考，探索用不同的方法达到教学目标。教学反思为教师提供了一个对教学事件做出分析性和客观性思考的机会，目的是养成思考的好习惯。反思教学是教师收集教学资料，审视教师的态度、观念、假设、以及教学实践，并将获得的信息用作批评性反思的基础。

2. 教学行动研究。

教学行动研究是针对教学存在的问题和疑惑来系统地改变我们的专业实践，包括收集有关教学改革的资料、理解并分析这些资料。它通常由一系列小型调查研究组成，一个研究完成之后又开始另外一个研究。“行动”和“研究”两个概念的结合凸现了将理论与实践相结合，是将理论付诸于实践的一个途径。教学行动研究最终要达到的目的就是使教师逐步走上自我指导和自我持续发展之路。

3. 参加在职教师发展项目。

在职教师发展项目包括短期研修班、主题学习班、攻读博士、硕士或教育硕士学位、出国进修等各种形式。教师有机会遇见新的同行，讨论一些专业问题，见识大量的新思想、新思路，在一个互相支持的学习环境中，学习效率特别高。通过共同备课、开展课堂观察以及教师间的互动与反思，教师专业发展能够得以实现。研究发现，教师掌握自己学习的主动权，了解自己的需求并满足这些需求。教师不仅自愿投身于学术学习之中，而且还产生了更高的学习欲望，追求继续深造。

三、研究方法

为了了解中学英语教师专业发展现状及其需求，本研究对唐山地区77位中学英语教师和中等职业学校英语教师进行了英语教师专业素养发展需求问卷调查。问卷题型分为单项选择题、多项选择题和开放性问题，主要内容涉及到教师的个人信息、学习和工作情况，包括课堂教学使用的方法、所在学校英语教师专业发展需求、所在学校英语教师专业发展的途径、参加学习的动机和目的、最感兴趣的课程等以及学习最想学到的东西和对英语教师专业发展的看法。

四、研究结果与分析

教师个人在职培训经历

参加问卷调查的77 位教师的个人信息基本相仿。他们的年龄均在30—40 岁之间。所获得的最高学位、专业、教龄和英语水平也基本相同。在个人信息部分有一道题目是关于这些教师个人的在职培训经历。下表是统计结果

教师在职培训经历

从统计数据来看，教师们都参加过在职培训。参加短期培训的人数居多， 66%的教师参加过此形式的培训。其次，参加讲座的有43%。参加专题研讨会的人数占总数的33%。其他的途径有外出听课。这些数据表明中学教师比较重视自身的提高，能利用有限的时间参加各种形式的培训提高班。但是，脱产进修的比例很小，说明中学教师教学工作繁忙，难以离岗参加培训。在访谈资料中，我们得知，有些学校的领导不太支持脱产学习，甚至造成一些阻力。当然，我们可以理解领导的难处，但是，教师专业发展的重要性的认识还有待于提高。它包括学校领导和教师自身两个方面都需要有开阔的视野，为迎接未来的挑战做准备。

五、调查建议

根据调查结果，教师教育和专业化发展面临着诸多问题，如教师自我发展意识匮乏、科研能力薄弱、培训模式单一、培训机会匮乏、培训内容空洞、缺乏连续性和针对性、培训质量低下等。因此，为提高教学质量，迎接新型的、有时代特色的教育观提出的挑战，我们有必要就教师专业发展问题采取相应的有效措施。相关部门应加强师范教育的发展，重视高中英语教师的职前教育；学校应创建积极健康的校园文化，倡导校本教研与校本培训；高中英语教师本身应该增强自我发展意识，提高专业素质，更新教育理念，建立终身学习的教师发展观。

参考文献：

[1]Fullan,M.TheNewMeaningofEducationalChange(3rded.)[M].NewYork:TeachersCollegePress,2001:119.

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2015)12-0227-01