减负增效应该减什么

黄贞保

摘 要：减负增效是现代教育的基本要求，是实现素质教育的重要手段。在提倡“减负增效”这么多年头里，很多教师却找不到方向。到底应该减什么呢？减什么才是最本质上的减负？

关键词：讲授之间;心理负担;知识扩展;作业形式

有些内容根本不需要教学生就已经熟练掌握了，不知不觉。

有些内容强调无数遍，布置很多题目，学生依然一头雾水，费时费力。这是很多教师的感受。可以说，有些内容是靠反复的强调和联系，学生才能基本掌握的。因此有些教师就觉得一味地减负是放任自流，尤其是对于高中的学生来说，如果真正实行减负，很有可能是要耽误学习成绩的，教师的担心也不无道理。那么，在减负的过程中，我们到底应该减什么才能取得更好的效果呢？

一、减讲授时间，让学生在活动中学习

教师激情讲授，学生昏昏欲睡，这是我们以往课堂中常见的现象。知识是现成的，学生就是要无条件地接受，死记硬背，然后是题海大战，从而能够应付考试。学生不会有兴致听，教学效果不理想，就出现教师强调无数遍也没有效果的现象。因此，教师要转变思想，让学生动起来，培养学生主动获取知识的能力。“听百次不如动手做一次”，动手得来的知识学生影响会更深刻。

比如，在教学“直线、圆的位置关系”时，我们一般的方法是按照课本的编排，用方程式进行计算，一种情况一种情况地讲，然后得出结论。我在上这一内容的时候，让学生将提前准备的直线和圆的模型进行摆放，然后让学生说出直线与圆的三种关系：相离、相交、相切。继而抛出问题：如何能够判断直线与圆的位置关系呢？学生通过讨论和实践很快就说出“通过定点数”和“圆心到直线的距离与半径的比较”这两种方法。那我们就去验证一下自己的想法。这时出示例题，学生想验证结果，所以听得很认真，也积极参与到课堂教学中来。

二、减少学生的抵触情绪，让学生在快乐中学习

抵触情绪对于任何人来说都是学习的天敌。如果我们讨厌一些内容，产生先入为主的想法，就会放弃对这些内容的学习，这对于一个学生来说影响是相当大的。所以，教师要注意消除学生的抵触情绪。

1.消除学生的畏惧心理

数学知识是抽象的，而且学习起来很枯燥无味，很多学生对数学产生了畏惧心理。一上数学课就发愁，尤其是遇上一些脾气不好的教师，更是一言不发，学习的积极性下降。因此，教师在讲授时，要创设一些有趣的教学情境，为让学生觉得学习数学很快乐。应该注重学科之间的联系，注重学科知识的互动，让学生觉得学习数学很有趣。应该与实际生活相联系，让学生觉得学习数学很有用。

2.消除学生占用时间太多的顾虑

高中的数学试题都是综合性比较强的，要考查学生的逻辑能力、判断能力、计算能力等，尤其是一些干扰条件比较多的试题，需要花更多的精力和时间来完成。所以有些学生感觉学习数学太吃力，会影响其他学科的学习状况，从而放弃对数学的学习。这就要求教师向课堂要效率，能在课堂内解决的问题尽量在课堂内

解决。

3.消除学生学习数学没有用的看法

高中数学进入了函数的学习，在生活中很少见。这就让一些学生觉得数学没有用。学得再好也是为了将来更好地忘记。这些想法让学生从主观上放弃对数学的学习。因此在平时的讲授中，要让学生认识到数学是与生活紧密相关的。数学对思维的训练作用不可或缺，可以培养学生的思维能力。数学是未来学习的基础等，让学生充分注重数学的学习。

三、减少学生的知识扩展，提高学生的学习效率

有的教师认为，讲的知识越多，对学生的学习越有帮助，就将知识无限制地扩展下去。事实上只会适得其反。要给学生一杯水，教师要有一桶水，这是无可厚非的。但是这是要求将对学生最有用的知识从这一桶水中挑选出来，而不是将这一桶水直接给学生，

这样的做法不但对学生没有帮助，反而加重了学生的学习负担，

更有甚至，会让学生产生抵触情绪。

有一次在我听课的时候，一个年轻的教师就犯了这样的错

误。在讲授“指数函数”的内容时，在讲授课本知识的时候，可能是为了让学生更好地理解其中的内容，他把题干中的政治知识、生

物知识等无限制地扩展。当你听了之后根本不知道这是一节数学课。学生听着热闹，但是这样既耽误了课堂实践，又对学习没有

好处。

四、减少作业量，让学生轻松学习

课堂没效果，就要求学生做大量的练习题，然后死记硬背。学生做得累，教师批改也累。大量的作业让学生的身心疲惫，而且出现了抄作业现象，学生缺乏解题的信心、毅力和方法，厌学情绪加重，对教师的辛勤批改置若罔闻，失去了作业应有的价值。减作业量这已经是家长、社会、学校的共识。在这种共识下，学生布置作业的时候应该精选典型的试题，并且要丰富作业的形式和内容。

而且在学生完成作业后，教师要批改，并提出针对性的建议和意见，让学生真正重视作业、喜欢作业。

参考文献：

[1]韩永国.浅谈高中数学教学的减负问题[J].魅力中国，2011（08）.

[2]何汾业.浅谈高中数学教学的减负[J].课程教育研究：新教师教学，2013（32）.

[3]王玉娟.如何实现高中数学课堂的减负增效[J].中国教育技术装备，2011（04）.

编辑 韩 晓