以活力教育滋养活力师生

刘卫红

每一个国家，每一个团体，每一个人都有自己的梦想。

梦想不是空话，不是口号，而是激励一个人不断前行，为之努力、付出，甚至不惜一切执着追求的理想和目标。

一个人的成长，是一个圆梦的过程;一个学生的成长，是一个拥有梦想的过程。而教育的一个核心作用就是助飞梦想，启航未来。

梦想绝不是做梦时的想法，而是能够变为现实的正向期待。梦想的实现不能靠消极的坐等，必须靠积极的行动。实现梦想必须具备三个“力”：实力，即基础和能力;恒力，即坚持和信念;活力，即状态和行动。

三个“力”的核心是活力。活力就是旺盛的生命力，它内涵丰富：正确的思想和方向;强健的体魄;健全的心理;有效的行动;充分的创新力和适应力。

活力是实力、恒力的基础，有时是二者的综合，有时和二者并列。

活力是一种状态，能有效地丰厚实力，使能力提升的过程更丰富，能力提升的效果更显著。

活力是一种心态，能使恒力变得幸福、快乐，使枯燥的坚持成为幸福的期待。

活力是生命的精彩呈现。从教育工作者的视角理解，是让每一个学生绽放生命的最美、展现个性的璀璨、培养充满活力、具有旺盛生命力、拥有可持续发展能力、拥有美好未来的有效途径之一。

培养充满活力的学生，必须有与“活力”相适应的育人观念、育人思路、育人举措、育人队伍、育人环境。

2009年，北京小学通州分校成立。通州区的“活力通州”发展战略，给了我们引领和启示。经反复思索论证，我们决定将“活力”定为学校全面育人工作的方向。年轻、阳光、上进的教师，一个个充满活力。刚入学的新生，一个个可爱、活泼、灵动，让我们看到了生命的活力。

区域发展的活力思想，教师队伍的活力状态，学生的灵动活泼，使“活力”成为我们学校最恰当的概括。“做有活力的教育”可谓水到渠成，顺其自然。

五年来，我们以培养“活力少年”为育人方向，不断丰富和完善“活力教育”育人体系，摸索和探求“活力育人”的规律和模式，基本完成了“一个中心，二条主线，三大体系，四项支撑”的“活力教育”模型框架，“活力文化”的特色已具备了雏形。

学生是祖国的未来，也是传播学校文化的载体，更是学校可持续发展的见证者和受益者。

用我们今天的活力行动对学生的明天负责，这是我们的态度。

培养有活力的学生，让学生拥有有活力的未来，这是我们的责任，也是我们孜孜以求的动力。

如今在我们的校园内，处处涌动出生命的活力。教室里，教师“活”教，学生“活”学;操场上，师生热爱运动，充满活力;活动中，学生精彩不断，活泼可爱;管理中，以人为本，灵活高效。

活力，是通州一所小学对教育的理解。