四步“情缘”彩满“堂”——我与信息化高效课堂的整合之路

文 邓建波 解翠清

四步“情缘”彩满“堂”
——我与信息化高效课堂的整合之路

文 邓建波 解翠清

《国家中长期教育改革和发展纲要》中明确提出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”国家已经把信息技术当作破壳的锤子高高举起，处在教育前沿的教师们则围绕如何“砸的漂亮”开始寻求突破，在此背景下，打造信息化高效课堂成为必修课。本人曾经对打造高效课堂这一风潮非常排异，但经过一段与信息技术的“情缘”造化，却产生了依赖。在此结合自己的心路历程与各位老师探讨一下，如何利用信息技术让课堂博得“满堂彩”。

一、打破传统“先结婚” 让信息技术由陌生到接纳

信息化高效课堂是课堂教学改革的大趋势，甭管你愿不愿意，它就在那里。还记得自己从按键手机换成智能手机的心理过程吗？因为对新技术的陌生和求知欲的减退，内心很容易畏惧和排斥，这是自然的生理反应，并不异类。既然信息化高效课堂是大势所趋，那就甭管多么排斥，先试着与它“结婚”再说，反正娶了这么个“现代化的媳妇”，最起码“课堂生活”会显得更有面子。

怀着这样的心态，笔者多次寻机把数学课搬到微机室，那里有一套电子教室系统，一开始虽对各种操作不太熟悉，但在临场实战中逼迫自己学习，几节课下来就能利用电子教室和学生进行一对一的互动了。重要的是学生们对此非常欢迎，有一次笔者打算在班里上课，学生竟然准备“起义”，站在微机室门口拒回教室，差点在校内造成“群体性事件”。这件事改变了很多教师的观念，笔者也因此对课堂的信息化更加坚持，尽管每节课都不尽完美，但彼此已经“相看两不厌”了。学生的学习状态在变好，教学效果也有了改善，教师信心大增，几乎每堂课都让这个“媳妇”抛头露面，信息化高效课堂雏形初现。

二、适时切入“再恋爱” 让课堂由枯燥变有趣

恋爱是每个人都愿意做的事。对于你的手机，如果条件允许，是不是恨不得马上换成 “爱疯N”？与“爱疯N”恋爱，很多人都爱得不行了，因为这部小手机能做大事情，自己已经离不开它了。同样，当课堂和信息技术“恋爱”之后，这个“小媳妇”在教与学上会为师生完成大事情。

如圆柱的体积这一课，内容是抽象的空间图形，对传统课堂极具挑战，但糅合进信息技术之后则变成另外一番模样：笔者用PPT在课前先播放了《西游记》的一个小片段，然后画面定格在孙悟空的金箍棒上，悟空说“各位大神，谁能告诉俺它的体积是多少？”。此时学生的情绪被调动起来，内心充满了探索的欲望，信息化的新课导入就是这么有声、有色且有效。新课讲授中圆柱体积的推导过程极具空间感，传统教学难以直观浅化，信息化课堂则这样呈现：将一个立体逼真的圆柱按不同的份数分别递次等分，然后将等分成的不同若干份分别组拼成几个不同的长方体。动画引导学生对长方体的体积知识进行迁移转化，经过联系对比和探索最后得出圆柱体积公式。此过程用信息技术实现了传统教学难以模拟的虚拟过程，学生在近乎真实的情境中观察、思考和探究，顺利完成了学习目标。又如信息技术在诗文教学中的表现：在轻柔的音乐中，一篇美文伴着五彩霞光，在山水交合之际缓缓流淌，美文和美景相互映衬互映生辉，音乐在情节的跌宕中时缓时急，关键处教师巧妙穿插，整个过程可圈、可点、可控，有意义的是，学生整堂课的感受始终是快乐的，这就是信息技术的力量！这种既能把教师解放出来，又能令学生神往的课堂能不高效？

是好“伴侣”就值得我们多费心思。精心研磨“高效”之道，遵循教学规律，适时、适当、适度的确立课堂最佳切入点，让知识寓于情境之中，在课堂上使教师的教学情感和学生的学习情感产生美妙共鸣，师生共享这场信息化“恋爱”带来的甜蜜。

三、享受课堂“度蜜月” 让教师由偶用到常用

一段互相磨合的“恋爱”之后，销魂的“蜜月”如约而至。

信息技术使课堂变成了影院，知识像故事一样精彩呈现，刺激着学生的视觉、听觉，将学习的感受带上云端。这种体验是如此美好，以至在它的感召下，学生探索新知的触角开始向四周蔓延，渐渐地，课堂已经满足不了学生的需求。放学后，班级的QQ群开始升温，从作业确认到问题开启，从疑难辨析到答案归一，浓厚的学习氛围开始弥漫其中，随着对艰难问题的争执让QQ群的温度冲向沸点；笔者布置的网上作业使学生借助网络暂时抛开对教师的依赖，独自搜寻获取知识的新途径，在收获中寻找到存在的价值，感受到成功的快乐。在我的引领下，网上玩游戏的开始玩学习了，聊魔学的开始聊数学了，家长对网络的态度也有了从“禁”到“允”的转变。信息技术用快乐把老师、学生、家长三者联系在一起，打造出三位一体的学习模式，孩子们沉浸其中并享受着这样的“蜜月”，学习变成了内心的需求。作为教师，学生的需求就是工作的动力，我要用这样的课堂让每个孩子都找到完美的自己。

随着硬件设备的更新换代，大屏幕演播型多媒体教室、多媒体网络教室、网上虚拟教室等极大地扩展了学习空间，使学生不再局限于传统的教室。不断升级创新的信息技术在处理、传递和呈现信息的功能上把传统课堂甩回远古时代，学生虽身处局促的教室却即刻就能和宽大的世界联网，眼界大开的同时更加醉心于学习，师生沉浸其中不可自拔，学生彻底爱上了这样的课堂。

四、延伸拓展“结硕果” 让教与学自由自在

信息化高效课堂是与传统课堂相对而言的一种教学形式，以学生探索为主的教学策略、交互式多方位指导的讲授方式、带逼真任务且向多学科延伸的内容模块、可贯穿整个学习过程的协同作业、考虑个体的学生异质分组等全新的改善对传统课堂做了正面的颠覆。另外，信息化高效课堂提供的交互性操作也为个别化学习提供了便利。在信息技术支持下，电子化的小组讨论、合作学习等得以实现。而且这样的课堂开放资源丰富，为学生的自主学习和有效探索创造了有利条件，使“狭义”的高效课堂变成“广义”的高效课堂。这样的课堂对自身的意义进行了翻转，高效的内涵被无限外延，从单面高效走向全面高效，教与学在宽阔的空间中变得自由自在。就此，四步“情缘”终使信息化高效课堂落地生花。

累累硕果之下，才敢轻言“彩满堂”。相信坚持用信息技术打造高效课堂的教师们，一定能为教育插上矫健的彩翼，震落氤氲的灰霾，在湛蓝的空中任自飞翔！

作者信息

邓建波，本科，二级教师。山东省淄博市周村区北郊镇张坊小学，255300

解翠清，本科，一级教师。山东省淄博市周村区第三中学，255300