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微课,让文言文课堂弥漫时代的气息

2015-02-01徐秋林

中学语文 2015年25期
关键词:句式文言文微课

徐秋林

微课,让文言文课堂弥漫时代的气息

徐秋林

文言文教学向来是语文教学的重点和难点, 很多老师使出浑身解数,收效却一般。微课的出现让文言文教学又重新找到突破口,化繁为简,化难为易,节省了老师和学生的时间,难点问题迎刃而解。文言文课堂上也弥漫了现代化的气息,多了生气,多了学生的笑脸。

一、实词突破,手到擒来

“微课”是近几年新兴起的概念,从字面来看即为微型课程, 是将现代多媒体技术充分应用的一种教学模式。其中以视频为主要方式,来记录教师教学的某一个环节,这个环节多为某个重点或难点的知识点讲解。记录的时间一般不会超过 15分钟,多控制在十分钟左右。记录的内容可以反复观看,用于解答学生的疑问。文言诗词一直是文言文教学的难点, 很多学生对于学过的词义经常遗忘,导致学习止步不前。微课的加入,让文言文难点知识的学习变得简单易懂。

在《赤壁赋》学习中,在学习“既望”一词时,很多学生对于古代的时间名称非常感兴趣。老师适时使用“古代时间名称简介”,向学生分别介绍“天干地支纪年法”“年月名称”“一天时间名称”等,会让学生们满怀兴趣,学生也会从“壬戌”“黄昏”“望”“晦”等时间名称的学习中,做到举一反三。还有“适”字的学习,这也是高考的重点。在“吾与子之所共适”中,“适”字理解为“享有”。除此,教师用微课展示“适”字的其他含义,如“出嫁”“到达”“适合”等含义,分别用实例加以联系,并用视频动画的形式展现出来,让学生推测出该字的不同含义,加深学生的印象。

微课虽然短小但很精悍,多为重点、难点内容的讲解, 代表着教师教学的高水平, 蕴含着丰富的知识内容,且形式生动有趣,深受学生的欢迎。

二、翻译强化,能力提升

文言文翻译对于很多学生犹如登天。微课的加入,让学生通过点滴知识的学习, 逐渐积少成多, 集腋成裘,让学生学到知识,提升自学能力。一味的灌输永远不能提高学生的学习能力,只有适当引导,适时点拨,才能让学生成为学习的主人。

在《廉颇蔺相如列传》(节选)的学习中,微课的使用让学生们找到了文言文翻译的突破口。 微课中针对文言文的六种特殊句式, 分别进行了示范, 如判断句式,“……者……也”为典型特点,翻译为“什么是什么”或者“什么不是什么”,文章第一句“廉颇者,赵之良将也。”翻译为:廉颇是赵国优秀的将领。再如倒装句式中的状语后置句式,多将“于”“以”字加名词做状语放在动词之后,如文中“设九宾于廷”,翻译为:在朝堂上安设“九宾”。还有倒装句式中的宾语前置句式,将宾语放在动词或者介词之前,如文中“何以知燕王?”的“何以”就是典型的宾语前置,翻译为:“凭什么”。此外,定语后置句式、被动句式和固定句式等,都一一得到了讲解和示范。在此启发下,学生们尝试自己翻译,教师在旁指导,翻译学习开始有了起色。此外,老师将该资源分享到班级邮箱,便于学生课下自主学习。

微课,以极强的示范作用,给学习者带来惊喜。之前的文言文讲解完全依赖老师当堂的发挥, 而学生往往记忆却有限。微课虽然时间短暂,却能稳中求进,让学生吃透教材,掌握重点,能稳步推进教学进度,且保证了教学效果。

三、背景介绍,条理清晰

在文言文学习中, 背景知识和文化常识等也必不可少,这也是高考的一个新趋向。以往的语文课堂,往往是老师准备很多资料,全部一股脑的推给学生,学生们全靠做笔记,丢三落四者有之,跟不上速度者有之,抓不住重点者有之。背景资料和文化常识不应该占用过多的时间,应该条理得当,重点突出。微课的文言背景介绍和文化常识整理讲解,就是学习此类知识的好帮手。

在学习《鸿门宴》过程中,利用微课,先是对司马迁及其《史记》的历史背景进行介绍,并提示学生掌握关于《史记》的基本常识,然后对“鸿门宴”的历史背景及宴会双方的人物进行介绍,这样便于学生全面掌握,同时又提示了“鸿门宴”这个词语的现代用法。此外,微课背景介绍中加入了当时的局势分析,对于“霸上”和“鸿门”的地理位置图进行了展示,一目了然。这为学生学习课文做好了铺垫。课文学完之后,很多学生表示司马迁的事迹很有看点,让老师帮助他们整理资料,成为作文的材料。于是一段关于“司马迁其人”的视频微课就这样诞生了。

微课,内容可以涵盖很多方面,便于学生从多个角度把握文本材料。可以说,微课虽然短小,其作用却不可小觑。

四、举一反三,激发兴趣

文言文学习的重要阶段,就是在积累一定量的基础上,学生自己能举一反三,能突破课外阅读中的难点。一些学生课内学得扎实,但到了课外阅读中就手足无措。微课就可以帮助学生克服这一短板,充分激发学生的兴趣,帮助其进行知识联想,巩固所学知识。

例如:在《陈情表》中,学生学习“见”的特殊用法,即“见加上动词,表示对我如何偏指一方”,课文中“慈父见背”理解为:父亲弃我而死去。在微课资源中,对于“见”的这一用法联系到现代人常说的“见谅”“见笑”等,学生们恍然大悟。这之后再读到“府吏见丁宁”之时,学生就不再迟疑,“府吏叮咛我”的翻译就可脱口而出。再如关于官职调动词语的学习,《陈情表》中涉及到“拔”“擢”,此类词语的学习对于课外文言文阅读非常重要,于是老师制作了关于官员调动的集锦微课,分门别类,随学随用。

微课,发挥了其超越语言、文本的辅助教学优势,实现高效互动的教学效果,使课堂一下子就活了起来。

总之,微课的出现拓展了学生的视野,丰富了教学资源,其灵活新颖和丰富的特点更加适应教学要求,贴近学生,减轻学生的学习负担,化被动为主动,让学生积极地参与到文言文学习中,效果渐佳。

[作者通联:江苏大港中学]

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