参加中药学类专业青年教师教学设计大赛的思考

朱 芸，李 鹏，王翔飞，唐 辉，李 乐，谭 勇

(石河子大学药学院，新疆 石河子 832002)

参加中药学类专业青年教师教学设计大赛的思考

朱 芸，李 鹏，王翔飞，唐 辉*，李 乐，谭 勇

(石河子大学药学院，新疆 石河子 832002)

本文着重阐述了参加2014年由教育部高等学校中药学类专业教学指导委员会主办“中医药社杯”第一届高等学校中药学类专业青年教师教学设计大赛的具体情况，通过亲身参与分析了设计大赛中各个环节的设置和评分体制，详细叙述比赛过程收获中的体会和感悟，归纳了目前存在的问题和不足，并为今后日常教学和教学比赛的备赛提出了改进方法和途径。

青年教师;设计大赛;中药专业

2014年10月笔者和学院两位教师参加了在浙江中医药大学举办的“第一届高等学校中药学类专业青年教师教学设计大赛”，从最初学院的初筛和组委会随机抽取名单，到正式准备过程中的忙碌与充实，再到比赛时的紧张与坚持，这一路走来付出和收获很多，也引发了一些思考和感触。作为参加设计大赛的选手，总结自己的想法和收获［1-2］。

一、大赛给我们的启示

在大赛的组织、准备和设计环节等方面，中药学类专业教学指导委员会主要参照中医学设计大赛的模式，在比赛机制上更具开放性，赛项设置和评判更精细和标准，值得学习与参考。

(一)规模大，参与人数多，组委会安排和组织有序。

此次比赛是由教育部高等学校中药学类专业教学指导委员会主办、浙江中医药大学承办和中国中医药出版社协办“中医药社杯”高等学校中药学类专业青年教师教学设计大赛，会议规模大，共有来自全国41所举办中药学类专业高等学校的326名选手参加。选手报名后由系统随机抽取113名选手进入全国竞赛，随机分为9个组，65名专家评委，现场教学环节增设学生评委81人。此外还有20多所院校有观摩教学团队。在竞赛接待专家和参赛选手、食宿安排和比赛环节时间准点等方面，中药学类专业教学指导委员会和浙江中医药大学承办方都组织和安排的很周全和到位。

竞赛分高级组和初中级组别，组委会依据参赛单位情况、专家与选手专业背景进行分组，高级组3组，初中级组6组，每组12-13人。各组分别评出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。大赛的专家评委会由教学指导委员会和全国中药学类专业的院校共同推荐，依据竞赛内容和专家专业背景遴选产生。

(二)比赛环节设计科学、客观，评分体制公正、公开。

比赛采用选手匿名参赛，专家实名打分并亮分的方式进行，2个比赛日专家轮换调整。竞赛内容主要为:教学设计文案、教学设计阐述、现场教学和现场答题四个环节。各环节均采取百分制计分，占总分权重依次分别为:25%、15%、50%和10%。专家和选手均采用双盲制度，即参赛教师选手不公布姓名和学校只有代码。各环节比赛开始前，专家们就评分细则及规范化设计进行了学习和完善。其中，教学设计文案环节，每名选手的教学设计文案由竞赛组委会组织7名专家进行现场评审并实名打分，教学设计阐述环节以专家评委当场打分，这两环节选手的最后得分为去掉一个最高分和一个最低分后的平均值。前两环节比赛结束后当日公布成绩。第三环节即现场教学环节由专家和学生评委打分，专家评委评分占80%，并当场公布每位专家的打分;学生评委评分占20%。最后环节现场答题由专家评委打分，成绩当场公布(去掉一个最高分和一个最低分后的平均值)，选手四环节最终得分当场公布。因此评分体制是公正、公开和透明的，保障了选手的权益。

二、本次大赛给我们的思索

比赛内容针对性强，参与面广，是全国高等学校中药学类专业青年教师的一次教学实战演习。比赛期间的顺序和讲课内容均是现场随机抽取，且除第一环节以外，其他三个环节都有严格的时间限制，时间把握不合理会被直接扣分，这些对选手的体力和毅力都是极大考验。每环节的比赛都是全面考验;每一次准备都是不断积累和提升;每一次实战都是自主学习、自我完善，知识技能和心理素质不断提高的过程［3-8］。

(一)赛前准备，积累胜过历练。

本次大赛设置的项目繁多，内容主要包括:两章教学设计文案设计和5分钟的课程设计、两个20分钟现场教学演示和20道现场答题题目。赛前我们就开始着手准备，对照各种版本的教材和相关书籍，提升自己的理论水平;不断优化和推敲课堂教学设计，反复研究和制作课件，对教学设计和课件制作、模拟课堂，提炼自己的教学风格;关注新科技新动向，拓展自己的专业视野;赛前准备促使我们不断地对教学活动进行反思，不断地搜寻隐藏在自身教学活动后面的观念和思维，不断地对教学行为做出自我评价，并且在批判的基础上进行建构与整合。无论最后的结果如何，从学科知识、教学能力、专业素质等方面自己得到了全面的“进修”。

(二)赛时展现，历练促进成长。

在这次比赛中，笔者感受最深的是现场教学环节和现场答题这两个环节。虽然这两项笔者在临场发挥的不好，但是在观摩其他选手和结合自身，感触颇深。首先，良好的专业素质和心理素质是每个教师需要具备的。其次，优化的教学设计是完美课堂的基础，课堂中活跃的气氛和良好地互动都依赖于先前的教学设计，对学生和学情的分析，每一个知识点的引入和互动，加上教师自己灵活的把握，这样才能上出一堂吸引学生的课。

(三)赛后反思，成长在于积淀。

从心理学角度来说，体验过程最重要。本次比赛让笔者开阔眼界的同时，也深刻地认识到了教学设计的重要性，更深深地感受到教师基本功贵在长期的养成与积淀，督促自己不断前进。

此次大赛主要是围绕中药学类专业的相关课程，因此在很多环节和内容上中都体现了中医药的思维，因此很多方面需要我们反思和提高。如何在教学生涯中尽快成长，促进自己的专业发展?笔者认为应该注意以下几点:

1.提升专业素养，丰富知识结构。教师这一特殊职业，需要扎实的基本功，更需要在工作中不断积累和学习。因此，教师要具备广博的基础知识和过硬的学科专业知识。比如对教材内容的分析，不能仅停留在表面，应看到知识的价值和知识点内在的联系以及学科观念、学科教育价值观念的深层次处理。因此，教师可以精选适合的书籍，把读书和教学实践结合起来，带着问题读书。通过读书增长专业知识同时亦能够学习教学策略和教学方法，还可以向网络、专家和同行学习当代科学和人文方面的知识。青年教师应拓宽知识视野，优化知识结构，真正成为一名具有广博的文化基础知识、精深的学科专业知识和系统的教育科学知识的优秀教师。

2.及时进行教学反思。1989年美国心理学家波斯纳提出，经验+反思=成长。通过不断反思自己教学过程中的“亮点”和“败笔”，可以使学生学会学习，教师学会教学。在看似平淡和司空见惯的教学工作，只要做个有心人，留心观察，用心思考，就能有效捕捉和提炼教学研究的问题素材来，并将成果进行物化。日积月累，就能使自己成长为研究型教师，能够很好体现专业发展的价值。

本次中药学类专业青年教师教学设计大赛，大赛将与中医药思维密切相关的中药学、方剂学、中药化学、药用植物学、中药药理学等10门课程限定为竞赛课程范围，体现了中药学类专业人才成长的规律和特点，真实展现了参赛教师在中药学类专业培养目标指导下开展教学设计的思路、实现形式、教学过程和实际效果。目的就是引导教师对教育教学做出深入的思考，转变教学理念，提升课堂教学质量，让课堂变得更有效。对于我校中药学专业建设尚属年轻化，教师们的教学热情和理念正在逐步增强和优化。

［1］滕士雷.首次参加2010东盟职业技能大赛有感——职业教育人才培养问题讨论与对策［J］.中国职业技术教育，2011(19):86-89.

［2］林 艺.微中见广实效课堂——参加“全国首届微课程大赛”有感［J］.中国音乐教育，2014(1):25-26，47.

［3］吴奎荣.如何站在学生的角度思考问题——次青年教师讲题大赛活动有感［J］.高中数学教与学，2012(6):1-3.

［4］刘学明.青年教师专业发展初探——参加江苏省基础教育青年教师高中化学基本功大赛有感［J］.化学教与学，2012(9):61-62.

［5］席建兵.从教学基本功大赛引发的思考［J］.内蒙古教育，2014 (6):68-68.

［6］张晓林.从文献传递到知识传递:面向未来的模式转变——参加ILDS2009会议有感［J］.图书馆杂志，2010，29(2):2-7.

［7］陈 勤.会议讲座中案例教学的魅力与启示——聆听谢维和教授学术报告后有感［J］.西北医学教育，2011，19(2):230-234.

［8］王 丽.我国治疗药物监测和临床毒理学要与时俱进第十届国际治疗药物监测和临床毒理学术会议有感［J］.中国实用儿科杂志，2008，23(1):71-72.

Thoughts on the teaching design competition for young teachers of Chinese pharmaceutical science

Zhu Yun，Li Peng，Wang Xiangfei，et al
(College of Pharmacology，Shihezi University，Shihezi 832002，Xinjiang，China)

This paper describes the first the teaching design competition for young teachers of Chinese pharmaceutical science in October，2014.The paper analyzes the competition process and rubrics.It also offers recommendations for improvement of future competitions.

Young teachers;Design Contest;Traditional Chinese pharmaceutical science specialty

G642.0

A

1002-1701(2015)11-0041-02

2014-12

朱 芸，女，博士，副教授，研究方向:中药学的教学和科研工作。

石河子大学教育教学改革立项(No.JG-2012-078);石河子大学“3152”青年骨干教师资助计划。

*通讯作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.11.021