建筑CAD课程教学改革探究——以工程造价专业为例

摘要:论文对高等职业教育工程造价专业《建筑CAD》课程改革的必要性进行剖析，进而提出从教学方法，教学内容，考核方式等方面进行改革，采用项目化教学模式，依托实际工程项目施工图，重新整合教材，将知识点融入实际项目中从而实现提高学生专业识图与绘图能力的目标。

文献标识码：B

文章编号：1672- 0601（2015）08- 0031- 02

作者介绍:赵星，女，工程硕士，讲师。研究方向：职业教育工程造价。

Research on the Course Reform of Building CAD

——Take the Engineering Cost Specialty as an Example

ZHAOXing

（Liaoning Urban Construction Technical College, Shenyang110122，China)

Abstract: This paper analyzes the necessity of reform of building CAD for engineering cost specialty in higher vocational education. According to the results of the analysis, put forward the content of reform from teaching method, teaching content, examination method, etc. Using the project teaching mode, relying on actual engineering project construction plan, in order to improve the students' professional knowledge map and drawingability, it integrates knowledge points intopractical projects. Keywords: building CAD; course reform; project teaching

高等职业院校工程造价专业主要培养的是与区域经济相适应的，面向施工、建设、中介、造价主管部门等企事业单位，具备专业必需的文化基础与理论知识，具有工程造价确定与控制的技术应用人才。建筑CAD也是工程造价专业学生需要掌握的专业技能软件之一，这是通过走访，调研造价员需求企事业单位，进行造价员岗位分析得出的结论。造价员在其工作过程中经常会使用到CAD软件，因此《建筑CAD》课程被作为工程造价专业的技术基础课程而开设。

一、《建筑CAD》课程教学改革的必要性

《建筑CAD》是一门实践性较强的课程，并且在高职建筑类专业中普遍开设，然而每个专业的培养目标却不相同，因此在教学过程中需要结合本专业来组织实施教学。此外，目前《建筑CAD》课程的高职高专教材，一般都是从基本命令开始，对每一个命令逐一讲解，每个命令配套的案例也是十分简单的二维图形。即使结合专业选取案例图形，教学内容的前后关联性也不够密切，往往会出现本学期课程结束了，让同学完成一套建筑图纸的绘制，学生会感到非常吃力，有的同学也会有无从下手的感觉。基于以上因素的考虑，本人认为《建筑CAD》课程应打破依照教材顺序讲解的传统教学模式，从教学方法、教学内容及考核方式等方面进行改革，才能够更加有效的完成教学目标，使学生真正掌握这项技能。

二、课程改革实施

1.教学方法的改革

《建筑CAD》课程适合于采用项目化进行教学。所谓项目化教学，就是教师和学生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。此种教学方法依托实际项目，使学生的学习更加具有针对性和实用性，能够使学生很好地掌握这项技能。本人在《建筑CAD》课程教学过程中尝试运用此种教学模式，即课程中引入两套实际工程项目的施工图纸，将各知识点与实际工程项目图纸内容相结合，让学生直接以绘制工程图入手，从而完成《建筑CAD》课程的教学。

2.教学内容的改革

本人在《建筑CAD》教学中所用施工图纸，是从实际出发，结合工程造价专业的特点选取“某住宅施工图”和“某学院实训楼施工图”两个项目。本课程在人才培养方案中是安排在《构造与识图》之后，识图是工程造价专业学生学习的基础，也是学好CAD制图的关键。因此，在每一个项目开始绘制之前，带领学生认真识图，把图纸读懂，读透，从而使学生能够将图纸的内容正确的绘制出来，同时也加强了学生专业基本功识图能力的训练。

两个项目的教学内容由简单到复杂，内容循环递进。第一个项目的教学主要采用的是边讲边练，讲练结合，以抄绘为主，教学内容主要包括建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图三个子项目。教学过程中将《建筑CAD》课程的知识点与操作结合建筑施工图的特点，融入其中。如：绘制建筑平面图首先需要绘制定位轴线，这样就可以把“线”的绘制内容在这里讲解，并让同学操作练习。同时，在绘制定位轴线过程中也会运用到“偏移”、“复制”等编辑命令，在这里也选择一种给同学演示，同时加强练习，让同学掌握。这样在每一个任务中交待一点新的知识，当这个项目的平面图、立面图与剖面图绘制完成时，基本的知识点也讲解完成。同学们看到自己绘制的成果也有一种满足感。这样可以有效的激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。此外由于课程内容连续性较强，每一节课的内容都是紧密相连，如果前一节课的任务内容没有按时完成，就会对下一个任务产生影响，这样安排对于提高学生学习的自主性可以起到一定的促进作用。

第二个项目教学主要采用教师引导，启发，调动学生的积极性，从而激发学生的创新思维，以引领学生绘图为主，教学内容主要包括建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图及建筑详图四个子项目。本项目中前三个子项目在前一个项目中已经得到了相应的训练，学生对常用的基本命令及操作已经了解，在本项目中主要激发学生的创新思维，能够对所学习的知识融会贯通，加深理解和掌握，在原来绘制方法的基础上讨论，创新，最终完成建筑平、立、剖三图的绘制。此项目中新的知识点是建筑详图的绘制。教学中同样是组织学生先识图，在教师的引导下，激励学生积极思考，从而提出绘制方案，互相交流，教师总结点评，进而完成详图绘制。学生通过绘制上述两个项目的施工图纸，基本能够达到掌握这项技能的目的。

3.考核方式的改革

《建筑CAD》课程的考核主要分为过程考核和期终考核两个部分，其中过程考核50%（项目1考核25%，项目2考核25%），期终考核50%。

（1）过程考核

过程考核是由学生互评和教师评价两个部分完成。学生通过互评可以从被评价学生的绘制成果中得到借鉴，好的地方可以互相学习，不好的地方也可以在今后自己绘图中注意避免。通过互评，能够让学生对学习的内容进行反思，从而达到提升自我能力的目的。由于学生互评的目的在于互相学习，评价分数主观因素的影响较大，因此还需要教师客观评价，从而得出最终的过程考核成绩。

（2）期终考核

期终考核方式采用的是在规定的时间内完成规定内容的方法。期终考核的成绩由教师评价独立完成。通过这项考核可以了解学生在这种教学模式下对于课程内容的掌握程度，绘图技巧、速度、准确性、知识的综合运用等。

三、结束语

《建筑CAD》课程改革的目的是能够使学生更好地掌握这项技能。实践证明，运用项目教学可以提高学生自主学习的热情，有利于学生探索发现，勤练反思，同时也取得了较好的教学效果，但是也仍然有一些问题需要在今后的教学中继续探索、研究，不断加以完善，从而最大程度的提高教学质量。