基于QQ的小学中高年级数学网络化学习方式探讨

文 陈杰伟

基于QQ的小学中高年级数学网络化学习方式探讨

文 陈杰伟

随着信息技术的飞速发展，各种教育技术接踵而至，如教育APP、慕课、颠倒教室、移动学习、微课等，把这些教育技术与面对面教学结合的混合学习是目前最有效的教育模式。《数学课程标准》（2011年版）课程基本理念中指出：“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐于投入到现实的、探索性的数学活动中去”。考虑到QQ作为一款最为流行的即时通信软件，其操作方便、简单易懂，广受学生的青睐，以越秀区小学为例，小学中高年级学生几乎人手一个QQ号，在学生中的普及率相当高。笔者尝试在小学中高年级学生的数学学习中引入QQ，微课，探讨基于QQ的网络化学习，实现移动学习、个性化学习。笔者经过多次研究实践，发现在小学中高年级学生的数学学习中可以实现基于QQ的学习交流、合作学习、资源共享、指导答疑、学习评价等网络化学习功能，能将数学课堂教学延伸到课外，拓展教学空间，有效地调动学生学习积极性，改进学习方法，提升学习能力，切实提高每个学生的学习成绩，让不同层次的学生得到不同的发展。下面笔者结合平时的教学实践，就基于QQ的小学中高年级数学网络化学习方式作简单的介绍。

一、基于QQ聊天功能 进行答疑交流

通过QQ聊天功能可以实现教师与学生、学生与学生之间一对一、一对多、多对多地互动交流，突出了以学生为主体，真正做到差异教学，确保了教学质量。同时QQ聊天功能具有的强大的远程协助功能和音频、视频聊天功能，则相当于面对面讲课，实现及时交流和反馈，互动性极强。每天在校的数学课堂学习，不同学习水平的学生总有不同的学习疑惑需要请教教师，碍于课堂学习时间有限、又或者不敢主动问教师，回到家后自己或者请家长协助利用QQ私聊功能请教教师，教师根据学生提出的疑惑，开展一对一个性化教学，帮助学生克服害羞和恐惧心态，增强对学习内容的理解和掌握，提升学习成效。对于学生面临的一些共性问题，如课上没有细致讲解的地方或者一些学生较难掌握的内容，通过班级QQ群互动交流功能统一提出解决办法。实践证明，教师如果及时、持续地通过QQ与学生在课堂外互动交流，课堂教学的效果将得到较大提升。

二、基于QQ讨论组功能 开展合作学习

在数学课堂教学中要照顾差异，合作学习是其中一个很重要的策略，因为合作学习能做到即时互动、人人参与、互助学习、拉近起点，促进每个学生达成比个体学习更高效的学习。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异组成若干个异质学习小组，小组之间同质，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过互相合作小组成员共同达到学习的预期目标。小组合作学习将个体间的学习竞争改变为“组内合作”“组际竞争”，将教学与师生之间单向或双向交流改变成师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的自我监控，提高了学习效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。合作学习仅仅在课堂内是不足够的，笔者把这种学习方式利用QQ讨论组功能延伸到课外，以课堂上的合作学习小组创建相应的讨论组，每组人数、组数、组员岗位职责、小组评价要求与课堂上的相同，教师也加入到每个讨论组。这个基于QQ讨论组的合作学习小组主要任务有：

（1）主题讨论。教师根据教学的需要提供一些合作学习主题，每个合作学习小组在QQ讨论组里开展讨论，最后由组长汇总意见在班级QQ群里交流。对于数学学习来说，教材的重难点内容、解决问题的关键处、开放性的训练题都可以作为网上主题讨论的内容。

（2）互帮互助。讨论组的里同伴一帮一互助保证每天的学习过关，一帮一互助有困难由小组成员共同帮助辅导，这种互助打破了时间与空间，突破了学校一直以来没有条件帮助后进生的问题。

三、基于QQ群共享功能 组织预习与复习

QQ群的群共享功能支持群内成员自由上传和下载各类文件，管理者和上传者可以对群共享中的文件进行删除或改名等。教师利用QQ群共享功能可以为学生提供网络化的多媒体学习资源，最常见的就是教师当天上课用的PPT或者针对某些比较难掌握的内容拍摄的微课。笔者平常总会在上课前提供PPT给学生下载，供学生提前预习，特别是对于基础弱的学生，提前预习过，第二天回到学校上课能更容易听明天教师讲课，同时与其他水平的学生互动也能跟上，增强他们的自信。课后针对上课的情况提供针对教学重难点拍摄的微课给学生复习，达到查缺补漏、巩固提高。这种复习方式主要有：

（1）用于课后基础弱的学生的补习。课堂上同样的授课时间，有些内容基础弱的学生并不能完全理解，教师课堂上无法兼顾这些学生，学生回到家里做作业就无法正确完成，如果有了微课，学生课后可以按自己的需要选择观看，加深理解。

（2）用于课后家长辅导孩子。现在很多家长都很重视辅导孩子的学习，但限于文化水平或不知道教师的教学具体要求，辅导效果不是很理想。如果有了微课，家长可以在家通过电脑或在外通过智能手机提前反复观看，实现移动学习，回家辅导孩子时更有针对性。

（3）用于全体学生课后复习。艾宾浩斯的遗忘曲线指出，遗忘在学习之后立即开始，学生在课堂上学得即使很扎实，过后如果不抓紧复习也会很快遗忘，学习效果就大打折扣，如果及时复习和定期复习，记忆就会持久保持。如果有了微课，学生可以及时复习和定期复习，复习时观看微课，会再现教师讲课的情景，唤起记忆，加深对教材的理解。

四、基于QQ邮件功能 布置与收缴作业

1.布置与收缴口算作业。为了有效提高学生的口算技能，需要每天安排口算作业，由于堂上没有那么多时间进行口算练习，也出于时间、经济、环保的原因不可能每天印发口算练习卷给学生回家完成，这时最好的途径就是把每天的口算作业按三种不同学习水平布置不同的题量通过QQ邮件功能发给相应的学生，学生直接写出结果后通过邮件功能发回给教师，教师第2天收到作业后对较弱水平的作业逐一批改，提供个性化的指导意见回复邮件给学生，对于好、中水平的学生教师则回复作业答案给他们，学生根据答案自行批改或家长批改。

2.布置与收缴个性化作业。由于数学书本上的习题以基础题与变式的题为主，如果从布置作业层面来说，书本上的题适合中等基础或以下的学生完成，对于中等基础的学生要求其必须全部掌握，对于基础弱的学生可以适当减少一些题量，但对于优秀生就无法满足其要求了，这时就需要为这些学有余力的学生布置一些拓展作业，而这些拓展作业就可以像布置口算作业那样通过QQ邮件功能来操作，教师第2天收到作业后对这些学生的作业逐一批改，提供个性化的指导意见回复邮件给学生，让其真正得到拓展。

3.布置游戏作业。可以不定期通过QQ邮件功能发一些网上收集的、配套教材的数学闯关游戏作为课堂学习的补充，学生可以凭自己的兴趣，抽空做做。今天没时间做，第二天可以抽时间做，非常自由。由于是游戏，学生感觉不到这是作业，当游戏来玩，兴趣就很高。做全对了很兴奋很开心，做错了，会重新再去挑战，相当于订正错题，变原来的被动学习为主动。这是家长最想看到的。

五、基于QQ相册功能 评价学习效果

评价是教学的一个重要环节，对学生的学习评价以发展性评价为主，评价方式包括形成性评价和总结性评价两个方面。形成性评价指向改进教学活动的质量。在形成性评价方面，包括成长记录袋、行为观察评价、教师评语评价以及反思性评价，在总结性评价方面，我们关注让学生学会更多的学习策略，通过评定形成学生掌握认识、自我教育、自我进步的能力。评价的主体包括教师、学生、家长等。评价内容以学生学习数学的过程为主。QQ相册具有发布相片、点赞、评论等功能，根据发布相片功能，给每个学生建立一个相册，相册收集学生学习的成果素材，如参加数学比赛获奖、独特的解法、优秀的作业、数学作品等，让全体学生及时了解学生的学习情况，同时回复点赞、评论功能，评价主体包括任课教师、学生本人、学生父母等，能对每个学生做出个性化评价，从而实施个性化的学习指导，接受评价指导的学生能清楚地知道自己的学习水平及知识掌握程度，做得好的可以激励其继续努力，还没有做好的可以加深其对知识的理解，这样做可以达到个性化评价的效果，让学生更加喜爱学习。

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［2］郑小军，张霞.高效网络化学习：理念、路径与策略［J］.中国电化教育，2012（10）：42-45.

［3］丁宝祥.小学高段QQ群网络化学习的有效探索［J］.中小学电教，2014（02）：80-81.

［4］魏若迅.提高初中数学小组合作学习效率之我见［J］. 职业圈，2007（21）：172，157.

作者信息

陈杰伟，硕士，高级教师，校长。广州市越秀区惠福西路小学，510120