职业院校校本教材开发管理研究

李娜

职业院校校本教材开发管理研究

李娜

校本教材的开发是教师对教学进行思考而形成的创造性成果，能满足学生多元化的学习需求，体现学校的办学特色。而保障校本教材质量就要加强管理，提高管理质量。

职业院校;校本教材;开发;管理

一、职业院校校本教材开发的现状分析

随着职业教育的发展，教材的开发也得到广泛的重视。2004年，教育部验收通过了一批职教教材建设研究与开发项目，并出版了“面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划研究与开发项目成果汇编”，这些项目成果对我国职教教材建设的现状及存在的问题，怎样贯彻以素质教育和能力为本位的指导思想、管理体制、质量评价，以及如何使现代教育技术在教材建设中进行应用等问题，提出了具有方向性与针对性的观点以及对策。

“十一五”期间，教育部组织编写了文化基础课、德育课、重点专业核心课程以及精品课程等教材，进一步深化了职业教育教学改革，提高了职业教学质量，为职业教育的教材建设增添了浓墨重彩的一笔。

目前，职业教育在我国办的有声有色，校本教材开发工作受到了各职业院校的高度重视，成为提升学校质量工程项目建设的一个重要方面。校本教材开始从“量”到“质”的转变。如何建设“因地制宜”、“因校而异”、紧跟“课程改革”步伐的校本教材，成为提高校本教材质量研究的重要和难点。

二、职业院校校本教材建设中一些亟待解决的问题

(一)未解决的“历史遗留”问题

一些职业院校依旧使用的是本科教育的教材，校本教材开发工作滞后。有的职业院校校本教材开发仍然沿袭按学科知识体系编排的体例，教学内容陈旧落后，忽视职业学生以技能操作为主的学习特点，满足不了学生自主学习的需求。在职业教育办学之初，模仿和使用本科教育教学是一个必经的阶段，但是随着职业教育的发展与成熟，不解决“历史遗留”问题，会严重影响职业教育的发展与创新，使职业教育失去特色，阻碍职业教育前进的步伐。［1］

(二)职业院校校本教材建设“固步自封”

职业教育应该是比本科教育更加开放的教育。因为职业院校是以职业的定位、行业或企业的定位来定位自己的办学特色，所以职业教育要获得教育资源，就要通过“走出去”“引进来”的方式。“走出去”是指走出校门到企业里寻找素材，“引进来”是引进企业的有效资源用于日常教学工作中。职业院校的校本教材也应该在行业或企业的充分指导下进行开发。而目前很多职业院校却“关起门来”编写教材，从而减少编写成本。这样的教材缺乏职业岗位需求分析，缺乏系统的能力训练项目和实例设计，丧失了职业教育教学的特点，忽视职业从业需求，忽视职业能力培养。

(三)职业院校校本教材管理不到位

教务处作为教学运行的职能部门，校本教材的管理一般放在教务处。因为教务处日常工作多，人员配备不足，对校本教材的管理显得“心有余而力不足”。而且很多院校未制定校本教材建设管理办法，有的制定了管理办法，也只是一个粗略的管理方向和基本框架，对校本教材开发管理的许多细则都没有提及。这些情况导致校本教材建设的质量差强人意，抄袭情况严重。有些职业院校为了能将校本教材尽快投入使用，也不考虑其真正的使用价值。

三、加强职业院校校本教材开发管理，把好质量关

(一)制定和完善校本教材开发管理制度及管理细则

1．对教材开发人员的资历进行严格界定。编写团队应由校内专任教师和行业、企业专业技术人员组成，教材编写实行主编责任制，可设主编1人，副主编1－2人。为了能准确把握本学科的特点，主编要求具有丰富的教学经验和素质，因此主编须具有副高或以上职称，并在学科建设中起到带头作用，在教学方面有较高的成就，并在学生中有较好的评价。其他参编人员须具有中级及以上职称并在本学科从事教学工作3年以上或者在企业从事相关工作3年以上，并获得相应的成果作为支撑材料。

2．明确编排体例和内容，细化校本教材评审指标。(1)校本教材指导思想要与时俱进，教育理念要新，能充分体现新的课程观、教学观和学习观，校本教材的名称、结构和内容要体现出职业教育培养技能型人才的特点，要紧紧围绕学校的办学特色和地方经济发展特色。教材结构要合理，内容要创新，杜绝抄袭。(2)校本教材开发不能脱离专业人才培养方案、课程标准和学生的学习特点和需求。校本教材编写要主次分明，在讲清概念的情况下，以强化应用为重点，与职业资格考证相结合，教材内容要覆盖相应的国家技能鉴定标准。教材的编写要以成熟的技术和管理规范为依据，介绍新知识、新技术、新方法、新设备，突出实践性教学内容，适当阐述技术原理和理论依据。(3)校本教材内容要对学生课堂以外的学习有引申，满足学生课外学习和进一步学习的需求。除此之外，校本教材要在每个章节后面，增加学生对章节内容设置是否满意的讨论环节，及时搜集学生对校本教材的满意度及建议。(4)教材结构和内容编排应积极实施项目导向、任务驱动，编排结构以模块的形式代替原来的章节，每个模块应该包括教学目标的能力目标和知识目标、工作任务、训练素材(仿真)、实践操作指导、相关理论知识、知识拓展、能力拓展以及课后练习。［2］

3．完善校本教材的经费资助和奖励的管理制度。为了防止滥用经费的情况，明确经费报销范围及份额，报销范围为调研学习费、图书资料费、学术交流、专家咨询费、教材评审费、编写劳务费，严格控制餐费不能超过10%、油费不能超过10%及办公用品费用不能超过30%。

(二)建立健全校本教材专门管理组织机构

为了改善管理人员不足、管理水平较低的状况，应成立由教务处牵头，由分管院长、各系专业带头人及校外专家、行业企业骨干、成绩优异的在校学生组成的校本教材建设指导委员会。教务处做好资格审查及教材评审的组织协调工作;分管院长要做好教材管理的统筹工作;各系专业带头人要发挥引导作用，组织好本专业符合条件的老师编写校本教材;校内外专家及行业企业骨干做好教材的评审工作;各专业成绩优异的在校学生做好校本教材使用效果的反馈工作。校本教材建设指导委员会成员各司其职，认真工作，通力合作，一定能保证校本教材开发工作的顺利开展，从而提高校本教材质量。［3］

(三)优化和改进监督机制

监督机制对于工作效果的保障起到了积极作用，是自我调整、自我改进、自我补救的重要措施。校本教材使用的经济效益是否能达到预期效果，监督是关键。校本教材投入使用后，教材管理部门应该组织校本教材建设指导委员会开展监督工作。出版后的校本教材在校内相关专业试用期为1年，在试用期内，教材建设指导委员会组织使用本教材的师生对教材使用效果进行跟踪评价，发现问题、总结问题，及时反馈给编著者对教材进行修订。对评价极差的校本教材按照规定，停止使用，并追回一部分经费资助。除了师生们对校本教材使用效果进行评价外，可以邀请行业企业一线专业技能人员对校本教材使用情况进行评价，并提出具有建设性的意见，督促编著者定期对校本教材进行修订和完善，紧跟行业企业发展的步伐。

［1］陈华安．职业学校校本教材建设问题［J］．广东教育，2007(5):12－13．

［2］张旭涛．校企合作开发职业校本教材的探索与实践［J］．中等职业教育，2010(20):45－46．

［3］易非．抓校本教材开发促教法改革创新［J］．中国职业技术教育，2007(16):27－29．

［责任编辑 陈国平］

2014年度东莞职业技术学院重点教改项目“高职院校校本教材开发路径的研究”(项目编号: JGXM2014063)

李娜，女，东莞职业技术学院教务处质量建设管理员，主要研究方向为高职教育。

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1674－7747(2015)18－0074－02