教师:追寻怎样的价值存在

张健

教师:追寻怎样的价值存在

张健

存在主义大师萨特说:“人实现自己多少，他就有多少存在”。这里的“存在”是一个哲学概念，一个与存在的意义、价值、成功近乎等同的概念。那么，人究竟应该如何更好地实现自我、彰显自己的价值存在呢?

1．定位宜准。2014年5月4日，习近平总书记在视察北大时说:“第一个扣子扣错了，扣下去全是错的。”这就彰显了人在实现自己的过程中，定位准确的重要性。人的发展定位主要是靠自己决定的。毕淑敏说，“适合你的事业，不靠天赐，主要靠自我寻找”，“一定需要他自己经过艰苦的摸索，然后在心理结构里确定下来，否则无论多么用心良苦、谆谆教导，它真的只是一个外部的东西”。比如，家长的建言、师友的点拨、名人的示范等，都只能参考，而不能主宰。同时，这种定位是一个发现的过程。我们的才华和能力蕴藏在哪里，通常是遮蔽的，我们并不清楚，别人也不完全知晓。所以，一个人发展目标的确立，不是一蹴而就的，我们对自我的认识和发现，是一个抽丝剥笋、水落石出的过程。一般来说，准确的发展定位，一定要根据自己在实践中所表现出的才情、禀赋、特长、爱好和心理感受，来选择自己适合的发展方向，扣好第一个扣子，并“致一而不懈”地去努力追求实现它，向着卓越境界进发。

2．目标宜高。教师应当追寻人生的大目标和大境界，这种目标和境界，应当是教师充分实现自我的程度，是成为名师，而不是安于现状、甘于平庸，成为终身碌碌无为的庸师。但我们许多老师总以为名师高不可攀，难以企及。思想“滑坡”，精神“虚脱”，目标低下，是窒碍我们成为名师的“致命伤”。教师一旦感染上这一精神“病毒”，就会不求上进，甘心为“匠”，就很难有所突破并超越自我。因此，必须给信念淬火、自信加钢，增补精神钙质，树立想做名师、争做名师的意识和追求，要像陶行知那样，矢志“教出使自己崇拜的学生”;像于漪老师那样，“追求卓越，让生命在教坛闪光”。只有这样高格定位、自我加压、自觉追求，才能增强动力、调动潜力、激发活力;才能提高心灵的力量，使我们摆脱凡庸，超越自我。

3．实现宜早。于丹说:“年轻的时候‘拿得起’，到老才有资格说‘放得下’。”年轻的时候“拿得起”，即指实现自我宜早。否则，你什么都没拿起过，你放下什么?而且笔者的体会是“拿得起”一定要趁早，否则，到老了，该“放得下”的时候你才“拿得起”，其价值和效用就会大为“缩水”。大器晚成得未免太“晚”了点。而实现宜早的好处在于:“早”是一种优势，年龄的、精力的、后生可畏的优势;“早”是一种资本，足以傲视他人的竞争资本，潜力和后劲十足的发展资本;“早”代表着一种不可限量的发展前景，意味着有大把的机会和发展空间，供我所用，为我消费。总之，先人一步显见识，快人一拍占高点，就会赢得发展主动、成功机缘。人生有“拿得起”的往事可追忆，才没有白白虚度。否则，我们的生命之杯可能直到最后都还是空着的。

4．发展宜久。发展宜久，讲的是发展的可持续性。教师的价值存在并不在于一时一事的成功，而在于可持续的不断发展，才能积小成为大成，行以致远，臻于胜境。如果我们登上山巅，只在那儿休息和停留片刻，就说我们征服了高山，未免浅薄。何况，一座山被登临了，下一座山又横亘在我们面前，一个目标实现了，下一个目标又在等待我们。人的发展或者说价值存在，就是这样一个“一山放过一山拦”的不断攀援、登顶的境界，要不断地修正和调高目标，向着终极目标进发。千万不能像王安石笔下的仲永那样，少时了了，大而“泯灭众人矣”。人的价值实现和存在，不是“毕其功于一役”的一锤子买卖，而是一个不断释放、持续释放、终身释放的过程。所以，发展宜久，一定要在年轻有成的基础上，不自满、不松懈、不停滞，乘胜追击，而不能停留在“半山腰”。人需要持续往上走，走到顶端，走到最高处，才能成为大家，成为顶级人才。虽然，有人说“高处不胜寒”，但实际上高处也“风光无限”。所以，让我们背负起发展意愿的行囊，始终行走在价值追寻和实现的路途上。

(作者系滁州职业技术学院教授)