论中医基础理论教学中对学习兴趣的培养

李志安

（河南中医学院中医基础理论学科，郑州450008）

论中医基础理论教学中对学习兴趣的培养

李志安

（河南中医学院中医基础理论学科，郑州450008）

为在中医基础理论教学中激发和培养学生的学习兴趣，采用生动独特的课堂设计，形象趣味的授课方法，理论联系临床的案例教学，图文并茂的全方位展示，厚积薄发的教学技巧，激发起学生的学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”，使“苦学”变成“乐学”，从而提高了教学质量。

中医基础理论；兴趣培养；教学方法

中医基础理论课是一门重要的中医入门课程，是每个中医学生都必须掌握的内容。学好中医基础理论（以下简称中基）对后续课程的学习及从事临床医疗工作具有重要的奠基作用。但由于中基这门课理论性较强，诸如精气、阴阳、五行等概念比较抽象，学生较难理解和接受，容易使刚入大学校门的学生失去学习的兴趣和动力，进而影响学生专业思想的稳固，造成恶性循环，因此，如何在中基教学中激发和培养学生的学习兴趣，是中基教学成功与否的关键环节。

宋代教育家程颐提出：“教人未见其趣，必不乐学”。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣”［1］。有了兴趣，就能克服困难全神贯注地积极学习。兴趣是一种力求认识、探索事物的心理倾向，兴趣能直接转化为学习动力，成为激励学生学习的内在因素。一般来说，学习兴趣越浓，学习效果越好。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。这些著名学者都强调兴趣在学习中的重要作用，那么，如何才能提高学生的学习兴趣呢？本文拟从以下几个方面谈一下自己的看法与体会。

1 讲好开头激发兴趣

“良好的开头，是成功的一半”。每节课能否有好的开头，直接关系到这节课的成败。教师要根据教材内容和学生实际，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣。如讲经络学说一章时，一开头就说，可能有些学生喜欢看武侠小说，一些武侠小说中说练功要打通大小周天，那么什么是大小周天呢？大周天就是全身经络，小周天就是任督二脉。今天我们就开始来研究一下大周天理论——经络学说。这样一下子就把学生学习的兴趣激发起来了，同时也活跃了课堂气氛，为学习抽象的经络学说奠定了基础［2］。

2 语言风趣生动形象

语言是传播知识、交流信息的工具，是教师进行教学活动的主要媒体。语言生动形象、富有趣味性，是教师思想、气质、才学和灵感的综合体现，也是激发学生学习兴趣、提高教学效果的重要手段。众所周知，教学本身就是一门语言艺术。教师富有幽默风趣的语言，恰到好处地表现自己要表达的信息，能激发思维、活跃课堂气氛，使学生感到如沐春风，使每一节课都学得轻松快乐，不致感到课堂气氛沉闷，单调乏味。正如喜剧大师到处受人欢迎一样，语言风趣的老师，也容易赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，并产生爱屋及乌的效应，从而对所学课程产生兴趣［3］。

除口头语言之外，教师还应注意微妙的姿势语言，要能很好地驾驭表情，使幽默风趣的眼神、举止、教态等无声语言为课堂服务。教师应做到举止文雅大方，衣着朴素整洁，神情和蔼可亲，在课堂上，鼓励性的点头可以增加学生回答问题的勇气和信心；启发性的微笑可以使学生改变紧张心理状态，给其鼓励和信任；充满信心的神情可以活跃学生的思维，从而提高授课效果。

3 巧用病例联系实际

教学的生命力在于它所授知识能在生活中实际应用。否则，即使你把屠龙之术讲的天花乱坠，但现实生活中无龙可屠，那么这个屠龙学科也会不消自灭的。所以，在讲中基理论课时，要使学生知道这些理论在临床实际中如何运用，深信学习中基的价值所在，这样才能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，增强学习的效果。

相对较为抽象的中医基础理论来说，临床实际更容易引起学生的兴趣。教师都会有这样的感觉，当讲到相关临床知识时，学生的思维就会跟着老师、眼睛看着老师，期待老师讲的内容。因此，合理地将临床知识插入讲课过程中，并结合典型病例，说明这些理论在诊治疾病中的指导作用，可以激发学生学习中医基础理论的兴趣，提高讲课效率。如讲五行学说中情志相胜理论时，学生并不十分明白其所以然，可如果举《儒林外史》中范进因中举之喜而精神错乱，送喜报者让人找出范进平时最恐惧的人—胡屠户，结果胡屠户一巴掌打过去，范进因恐而醒，精神错乱顿时治愈。恐胜喜理论在临床运用的价值顿时引起学生的极大兴趣，其它悲胜怒、怒胜思等理论也就不言而喻，迎刃而解。

4 图文并茂视听一体

中基课中的许多理论看不见、摸不着，比较抽象，只凭教师口头讲解，学生仅凭听觉功能，对所学知识较难理解和掌握。如果使用多媒体教学，集声、色、光、电、图为一体，把教学内容涉及的事物、现象及过程，全部生动、形象、立体地展现给学生，使学生的多种感官同时受到刺激，这样既可丰富学生的学习资源，又可激发学生的联想能力和想象能力，提高学生的学习兴趣［4］。

5 学识渊博旁征博引

常言说，教学生一滴水，教师要有一桶水。要使学生对中基课感兴趣，必须使学生佩服老师的教学能力和教学艺术，这就要求教师要精通业务、博览群书。教师的知识面广，才能在授课时做到深入浅出，游刃有余，让学生感觉到教师渊博知识的魅力，以知识启发学生的学习兴趣，并采用学生喜欢的教学方法，在教学中适当插进一些与中医基础理论有关的人文知识、医林典故，把课上得生动活泼。

因为中医基础理论这门课内容多，信息量大，很多知识都需要掌握，教师应强调学生在反复理解教材的基础上，对一些难记、复杂的内容，多传授一些记忆方法和技巧，使之化繁为简、化难为易，化枯燥为兴趣，以激发学生的学习兴趣。如讲十二经脉的走向和交接规律时，学生不容易记，教师可用自己做示范，告诉学生“举手直立，阴经往上升，阳经往下降”的简便记忆法。当讲十二经脉在胸腹面的分布规律时，学生往往容易记错顺序，我让学生记住“少、阳、太、厥”四个字，并让学生想象有一个小羊太倔，不顺从，这样，就轻松记住少阴经、阳明经、太阴经、厥阴经的排列顺序。

6 动之以情晓之以理

学生学习兴趣的培养，很大程度上与教师自身有关，比如教师在学生心目中的形象、教师的亲和力、教师的课堂教学艺术等都是学生是否对一个学科产生兴趣的原因。现实生活中，学生因厌恶某老师进而厌恶某老师教的课，这种现象比比皆是。教学虽然是进行认知性学习，但同时也是情感交流。所以教师要热爱学生，和学生交朋友，消除学生对老师的恐惧心理，学生喜欢你，自然喜欢你上的课。当师生之间形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性。一个和蔼可亲、情操高尚的老师，应善于控制自己的情绪，走进课堂应满面笑容，并能以饱满的情绪贯彻始终，使教学中每字每句都对学生有一种热情的期望，激起学生的成就感和自信心，唤起学生的学习欲望。并运用各种方法，调动学生的学习兴趣。

总之，在课堂教学活动中，教师要用多种形式，增强中医基础理论课堂教学的趣味性，激发学生学习中医基础理论的兴趣。学生有了兴趣以后就愿意去学、去探索、去求知，就会把“要我学”变成“我要学”，去主动配合老师的课堂教学，并能在轻松愉快的氛围中牢固掌握知识，从而提高教学质量。

［1］阴国恩.浅谈非智力因素［M］.天津：新蕾出版社，1990：64.

［2］吴明.兴趣法教学在绪论课的应用［J］.医学教育，1991（6）:42.

［3］王北生.教学艺术论［M］.开封：河南大学出版社，1993：182-183.

［4］李志安，田雁华.多媒体中医教学的误区与对策［J］.中国高等医学教育，2011，（2）：26.

Discussion on Cultivation of Students' Learning Interest in the Teaching of Basic Theory of Traditional Chinese Medicine

LI Zhian
（Department of Basic Theory of Traditional Chinese Medicine，Henan University of Traditional Chinese Medicine，Zhengzhou450008，China）

Using vivid unique seminar design，interesting lecture style，theory and clinical case interspersed teaching method，image plus wording illustrated round display and accumulate teaching skills to stimulate students' interest in teaching of the Basic Theories of Traditional Chinese Medicine.Improve teaching quality by changing student learning habit from"passive"to"positive"，from"swot"to "enjoyable study"，and then the teaching quality was improved.

Basic Theory of Traditional Chinese Medicine；cultivating interest；teaching method

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.14.046

1672-2779（2015）-14-0088-02

：苏玲本文校对：苏玲

2015-06-04）