课堂中合作小组学习问题及对策

2015-01-31吉林吴起洋

作文教学研究 2015年6期

关键词：评价课堂教学课堂

吉林吴起洋

课堂中合作小组学习问题及对策

吉林吴起洋

新的改革体制下“小组合作学习”教学模式不仅可以在课堂教学中注入活力，提高学生的积极性，还可以扩大师生间的交流，增强学生的探究意识，培养学生间的合作意识，提高课堂教学效率。本文就课堂中合作小组学习问题进行分析，并提出相应对策。

课堂教学小组合作学习问题对策

伴随着教育体制的改革，课堂教学模式也发生了巨大的变化。由于传统的教学模式存在着很多的弊病，限制了学生学习的主动性和创造性,且不利于学生的发展及其潜能的开发。合作学习并不是课堂教学的唯一方式，教师要根据教学内容，学生实际教学及教学环境进行选择。

一、课堂中小组合作学习存在的问题

（一）小组合作学习形式化

在实际教学当中，许多课堂上的小组合作交流在表面上非常热闹，其实也只是一种表面现象，效果不佳。一些教师不能真正理解合作学习的要旨，只把它当成课堂教学的小插曲，单纯的为了合作而合作，以体现课堂形式的多样化及课堂气氛的热烈。甚至在学生进行合作时，老师会走到小组里四处看看，表面上像参与了小组的交流，实际上并不知道讨论的情况，进展如何，只是摆摆样子。特别是在上公开课的时候，课堂上常常会有大声喧哗的情况，好像学生讨论的声音越大就表示小组合作的越好，实际这样会造成同组学生很难听清彼此的说话声，以至于不能够真正的解决问题。

（二）教师在课堂教学实践中选取的时机不当

在新课程教学实践中，很多教师只是单纯追求教学方式的多样化，没有根据相关的教学内容与学生特点制定合理的教学方式，而是盲目的采用小组学习的方式进行教学。在设计小组讨论选题时，选题存在两个极端，过于容易或过于难，很多教师在应该学生自己探索与动手实践的内容上安排了过多的学生交流，甚至有的教师会在一节课中多次安排学生小组间的讨论，最后会由于小组讨论安排的时机不当，使小组学习的效率过低。

（三）课堂分组规则不明确

在课堂实践中，经常会出现教师提出问题让学生再次进行讨论的现象。此时，教室里虽然会出现热闹的讨论情景，但是如果老师稍加留心就会发现，这样的课堂气氛只是表面上的，实际上并没有出现课堂中应有的秩序。在学生发言的过程中，也会有抢话和很多学生由于坐在角落里一言不发的情况发生，还有很多学生，利用小组讨论的时间闲聊，玩手机，看小说，缺乏小组合作学习的相关规则，没有合作意识。

（四）小组学习过程中课堂讨论的时间不足

在小组合作的过程中，会出现老师在发现问题后却不能留给学生充足的时间进行思考与讨论，还有很多的老师，虽然给学生留了讨论时间，但是并不充分，这样的小组合作学习不仅不能达到应有的教学目的，更会打击学生的学习热情，最终会让学生养成敷衍行事的不良习惯。

（五）学生课堂学习的评价体系并不健全

在开展学生小组活动后，教师常采取以小组为单位全班性汇报交流形式，但是很多小组的发言人，过于表现以个人的意见，并不能表示小组的意见，而在教师评价的时，也过于偏向个别学生评价，忽略了小组的整体评价。其次过分的偏重于对小组学习结果的评价，忽略了小组成员学习过程与学习方法探索的评价。教师对学生的学习态度、习惯、参与度、创新意识、实践能力等评价较少，很多教师对性格内向学生的关注较少，这些不公正与不全面的评价会特别容易挫伤学生合作的积极性与主动性。

（六）课程难易编排不当

有的教师一旦发现问题，不管是难还是易，都让学生讨论，这样会使学生遇到简单的问题不想讨论，较难的问题得不出结果的现象发生。问题难易编排不当会浪费大量的教学时间，与此同时，学生也会讨厌小组学习的模式。

二、针对小组合作学习存在问题的对策

（一）教师要合理选择合作学习的相关内容

按难易程度编排合作学习不仅可以发挥学生的个人优势，而且能让小组间的每个成员取长补短，互相学习，最终每个人都能有所提高。教师应该引导学生进行组与组之间的竞争，提高教学质量。根据所讲课重点、难点及学生疑点进行针对性与有选择性的小组合作学习。教师在设计教学内容时应根据学生已有经验和认知水平设计有关问题。教师在讲课时，要为学生的发展考虑，把握好活动的内容及尺度，留给学生适当的，足以自由思考，让每个学生都有机会学习，让不同程度的学生都能在活动中展现自己的个性，积极学习。

（二）教师要培养学生的合作意识

合作学习要让学生认识到团队的重要性，认识到自己作为小组一员，应该其他同学负责。小组合作学习的过程中，教师要引导学生有欣赏的眼光看待小组其他成员的优势，尊重自己的队友，有序的进行交流。小组负责人要尽量顾虑到组内的每一个成员，小组成员间应该相互帮助、相互学习，学习好的学生对学习不好的学生应该提供帮助。对于学习不好且内向的学生，教师应该鼓励这部分学生，肯定他们的能力，引导这部分学生自我认知，增强他们的学习自信心，提高他们的学习积极性，最终让他们也积极主动的参与到小组学习中。

（三）教师要选择合适的学习时机让学生进行小组讨论

通常，简单的教学内容，可以采取个人学习与开展全班性的教学方式，而较难的内容，教师可以采取小组合作学习的方式，并在小组合作的过程中设置有关的问题，给学生提供适当的且具有挑战性的学习内容，可以让学生在质疑中主动提出问题。但是，在课上，以防止小组学习的随意及过于形式化，教师不应安排过多的时间和小组合作次数。教师在构建合作小组时，组员不宜过多，且要遵循学生间优势互补的原则，根据学生的认知分层次，合理搭配，使学生能够相互促进，在全班各小组之间创造一个公平竞争的前提。建立动态的小组成员组成机制。可以进行学生角色轮换，必要时也可以按活动主题让学生进行自由组合。这样既可以提高学生合作学习的兴趣，还可以给每个学生提供发展的机会。