谈课本写作之诗化语言探索

湖南 汪 琼

谈课本写作之诗化语言探索

湖南 汪 琼

项目来源：湖南省职成教科研项目基金ZJB2012070；宁波市科技项目2012A10046；浙江省社科联研究项目2010B129-L。

我们常说“文采斐然”，而要真正做到“斐然”，有多种手段可以做到。本文以“诗化语言”为切入口，重点探索中学生作文中常用的修辞手法，通过介绍“巧用修辞”、“化诗入文”等技法，使文章“文采斐然”，丰富作文的文化底蕴。

课本写作 诗化语言 应用

质朴的叙事娓娓道来，真实易懂，能拉近读者与作者的心里距离，使人容易产生心理共鸣。如白居易，每次写作，必定会拿到街头巷尾与孩童、老妪分享，才最后定稿。这样的作品有其生活之真味，但是，如果能在质朴的叙事中，加入一些语言的诗化，就能使文章诗意顿生，能让读者于言外齿间留一份余香，心间绕一份柔情，文间多一份意情！如能以诗歌或古人佳话入诗，那其中妙趣，更是难以言尽了。下面我们就从教材中指导学生诗化语言的几种方法。

一、巧用修辞

陈望道先生在《修辞学发凡》中指出：“修辞原是传情达意的手段，主要是为着情和意。”“修辞不过是调整语辞使传情达意能够适切的一种努力。”张志公先生认为：“修辞是一个选择过程。”所以说，修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达鲜明、生动，更有诗意。

（一）斟酌句式

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。（朱自清《春》）

甲：你放狗屁！乙：你放屁狗！甲：你狗放屁！

虽然粗俗，但的确让人忍俊不禁。

上面两则，第一个用拟人、排比，第二个不是一种具体的修辞格， 而是对句式的斟酌调整，这样把散句变成骈句或接近骈句，句式更工整，更有一种音韵美与表意美，这也是一种修辞。

（二）博观约取

请看下面的一些句段。

（1）月光如流水一样，静静地泻在这一片叶子和花上。

（2）红杏枝头春意闹。

（3）远处一页白帆，正慢慢慢慢吻过来。

（4）一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密联结在一起的。

（5）①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。②鬼斧神工，天机独运。③别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。④别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。⑤每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。⑥而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。⑦银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。⑧曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。⑨风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。

上面这些句段，表达者都很讲究，这个讲究，就是“修辞”。

仔细研究上面的5个句段，我们发现，所谓选择、调整、组合的过程，一般指向三个方面：语音修辞，词语修辞，语句修辞。比如第5个句段，①句倒装句。③④⑤⑥句运用了整句、拟人、对比等手法。有情趣，很生动，给人特征鲜明印象深刻。⑦句比喻。以小喻大，联想奇特，比喻新颖。⑨对偶，也是整句。有气势。由于多用四字句，节奏短促而鲜明；多用整句，音韵和谐匀称。试作归类，语音修辞：③④⑨。词语修辞：③④⑤⑥⑦ 。语句修辞：①③④⑨。

我们发现，一个句子运用修辞，往往是横跨几个层面的，像第4句，从语音上来说，有一种整齐匀称的美感；从句子组合的角度讲，运用对句，两两对举，凝练畅达。

（三）寻幽揽秀

语音修辞要达到两种效果，一是匀称协调，富有整齐美；二是有变化，不呆板。具体说来，调配语音的主要手段有调整音节组合（如对偶、联绵词、叠音词的运用）、平仄声调的变化、押韵等。

请思考，以下语言，运用了什么样的语音修辞？有什么妙处？

①轻轻的我走了，正如我轻轻的来; 我轻轻的招手，作别西天的云彩。——徐志摩《再别康桥》

②山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。——杭州西湖联

③万家乐，乐万家。——万家乐热水器广告词

提示：

①叠音词“轻轻的”三次反复使用，感觉到作者那种小心翼翼的生怕惊扰了康桥的心理；押韵：来，和，彩，读来流畅上口；节奏整齐中有变化。

②运用叠音词和平仄手段。大量叠音词的运用不但传神描摹出眼前的景象，而且加强语气，舒展文气，增加音韵美，深化物态情貌，给人音韵和谐的美感。平仄，读来自然有起起伏伏，高高低低之妙。

③利用回文的手段，读起来琅琅上口，给人一种美感，且上下两句字数相同，结构整齐，便于记忆。

词语修辞就是词语的选择与锤炼。

词语修辞常见的手段有：炼字，词语超常搭配，比喻、借代、比拟、夸张、通感、双关、仿词、婉曲等修辞格。

语句修辞包括句子的选择、组合与锤炼。常见手段有句序调整（倒装等）；句子组合（整散句、长短句等）；句式选择（反问句、设问句等）。

二、化诗入文

诗词引用，即在记叙、描写、议论、抒情的文字里，恰当地引用诗词名句，使文章显得富有诗情画意，典丽脱俗。

（1）直接引用

例：“梨花一枝春带雨”，何等脱俗;“杏花春雨润江南”，何等淡雅;而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这完全是春雨的手笔啊。

这样直接引用诗句，可以印证、补充、对照自己的本意，表达主旨，抒发思想感情。

（2）化用诗境

例：化用“鸡声茅店月”入文。

薄薄的雾上来了，天空渐渐泛青，发白。守望了一夜的月亮似乎也累了，在云中走走停停。小村中的几座茅屋，就沐浴着淡淡的月光，静卧在弯弯的小河边。远处隐隐约约的几声鸡鸣，伴着几声狗叫，更衬出这乡村的宁静。在这宁静中，新的一天不知不觉地开始了。

这样以诗境引用，有诗歌中一些关键的原词，所以我们可以感受诗歌原有的画面和意境，作者又加以补充，以我们更多的文字充盈我们的感官，与直接引用相比，更有一种震撼人的感觉！

（3）仿写诗歌

“前不见青山，后不见绿水，念天地之污染，独怆然而涕下。” (仿《登幽州台歌》) “清明时节沙纷纷，路上行人满面尘。借问青山何处有，学童遥指盆景中。”(仿《清明》)仿陈子昂和杜牧的诗句，对环境污染进行辛辣的讽刺，机智幽默，发人深思。还如：啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中，说什么“山不在高，有仙则名”，我却道：“山不在名，有泉则灵。”蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这些诗句都用得恰到好处。

这样的诗歌仿写，读者能朗朗上口，而且通过对比原文与改动，作者的意图也显而易见，能更好地起到教育效果。

（4）以诗构文

首先是直接引用或化用诗句作为文章的题目。

题目是文章的眼睛，题好一半文。题目要求语言简洁，含义深刻，切合话题，诗句正好符合这个要求。如这些标题就很好：《落红不是无情物》，《爱莲说》，《感时花溅泪》，《前不见古人，后不见来者》等。

其次是利用与诗词相关的历史人物或诗词故事进行故事新编，紧扣话题，突现主题。

《我是真的懂你》，作者以梦游者的身份，跨越时空域限分别“拜会”了徘徊在长江边的李白和徘徊在汨罗江畔的屈原，他们均因君主听信小人谗言遭到遗弃和疏远，而投江自尽。最后作者总结点题： “遥想当年，小人谗言，君主昏庸，造成了疏圣贤，亲小人，造成了圣上的错误认识，也造成了李白、屈原等的悲惨命运。”《吊屈原赋》，全篇用文言文写就，化用诗人屈原的故事，分析政治与感情的关系，把古代人物与现代人物结合起来对比，提升了主题，同时将中国的传统节日端午节自然引进文章，生动感人。《独上高楼》借李白、苏东坡、辛弃疾三位诗人抛开世俗的期望， “独上高楼”， “守护了永恒的精神家园”， “守护了历史的期许”。一唱三叹，寓哲理于其中。

再次就是直接化用诗歌的意境构思谋篇。

《小重山后的选择》，以岳飞的第一人称视角，紧扣小重山的意境，写出了岳飞在夜深人静的时候，在是进兵还是退兵的时候所作出的选择，表现了岳飞的爱国情感。 《东坡的选择》作者借苏东坡《前赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》的意境，进入诗人的心灵深处探幽览胜，把他一生的遭遇聚焦于一个感伤而又旷达的赤壁之夜。既摄取了原作的神韵，又出之以新的情调。而我们也可以用《五柳先生传》《归园田居》等作品让学生以陶渊明的意境构文，更贴近学生。

总之，只有广泛汲取诗词艺术的营养，努力提高我们的语文素质，我们才能很好的化诗入文，巧借他山之石，丰富作文的文化底蕴。

汪琼，（1981—），女，湖南岳阳人，湖南省长沙市北雅中学教师，主要研究从语文课本中探索写作。

（作者单位：长沙市北雅中学）