小学语文读写一体化的教学模式探究

吉林　　黄立英

小学语文读写一体化的教学模式探究

吉林黄立英

小学语文是小学生在小学阶段学习的重点课程，而阅读与写作又是小学语文教学中的难点。在新课程改革的教学目标下，教师在进行小学语文教学时要将读与写有效地结合起来，不能将其孤立，以促进读与写的相辅相成，促进小学生的全面发展。

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随着新课标的逐渐深入开展，小学语文阅读的教学目标不仅要求教师教会小学生基本的知识与分析技能，使其能够整体理解文章的内涵，还要引领学生学会文章的结构布局以及表达技巧等，并将其运用到自己的写作中去，以读带写，以写促读，真正实现读写一体化的教学模式。下面我就简单介绍一下在小学语文教学中这种模式的实施。

一、 模仿性读写模式

小学生由于生活阅历少，经历的事情少，因此他们的写作形式会过于单一，这会使教师觉得他们的作文枯燥乏味，文采稍差。因此，在进行语文阅读教学时，我们就可以先让小学生从模仿开始。当然，这并不是要小学生照搬原文，而是要在自己对课文的理解上，体会其写作的方法、技巧，然后通过仿写等方式将其转化并运用，以实现在读中学写。在具体教学时教师可以根据不同文章的具体特点有所侧重，并注重互相联系、巩固，力求阅读的目标明确、可操作性强。比如在学习“西湖的绿”这篇课文时，这篇文章主要描写了西湖的美丽景色，并借助了比较、对比等修辞手法刻画了西湖的“绿”，赞美了“绿”的生机，“绿”的茁壮。因此，在学生初步读过这篇课文的内容后，我设计了如下三个问题：（1）请同学们再读一篇课文，看看课文中是怎样来描写西湖的“绿”的？（2）说一说作者抓住了哪些景物的特点来写对西湖的印象，并运用了什么样的写作手法？（3）如果不这样写，会有什么不同？这些写作手法有什么作用？然后让学生讨论分析，理解对比的好处，以及什么情况下可以采用对比、比较等写作手法。然后我为学生布置了一篇随堂练习，描写生活中的一处景色，并运用对比的手法，在练笔中，加强学生对修辞手法的运用，逐渐培养学生的写作能力，提高写作水平。

二、 创造性读写模式

创造性读写，顾名思义，就是在阅读课文内容时有创造性的理解，并能够以课文为基础，进行伸展性的写作与交流，其写作方法主要有扩写、改写、续写、补写、缩写等。比如在学习李白的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我在给学生讲了该诗的背景后，让学生根据注释自己先理解，然后同学之间互相交流，将自己不明白的问题弄懂。我再根据学生的交流情况进行补充，为学生梳理整首诗的大意以及其表达的思想感情。然后让学生根据自己对这首诗的理解与想象，构建出当时送别的情景，并将其用习作描绘出来。小学生的是充满了想象力与创造力的，在他们的描写中，我们能真切地感受到李白在送别时的依依不舍，体会到朋友之间的深情厚谊。再比如，我在进行“滥竽充数”这个寓言故事的教学时，就让学生根据自己对这个故事的理解，续写接下来可能发生的故事，学生便充分发挥自己的想象，根据对原文的理解，写出不同的结果。这样的练笔提高了学生在课堂上的活跃度与参与度，而且学生通过这样的练习，不仅将读与写有效地进行了融合，还发散了创造性思维，提高了创作能力。

三、感悟性读写模式

学而不思则罔，这就要求我们在学习时要伴随着思考。而感悟性读写模式的主要内容就是读、悟、写。其中“读”即读熟、读懂课文，“悟”即悟思想、悟写法，“写”即写作练笔。我主要从“悟”的方面简单介绍一下。一是悟思想，比如在学习“月光启蒙”一课时，我让学生进行分角色有感情地朗读课文，从而感受课文中母亲在美妙的月夜下启蒙儿子的浓郁深情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念，并让学生根据自己的成长历程，体会母亲对自己伟大而无言的爱，写出自己对母亲的感恩，以及想对妈妈说的话。从而使作文充满感情，能够打动人心。二是悟读法与写法，通过对阅读与写作的归纳、总结，使学生的感悟能够落到实处。如学“窃读记”，我就要求学生细细地默读课文，并通过课文中细致入微的动作描写与心理描写来仔细品味作者用词的准确，以及作者要表达的思想感情。像是文章中这样的句子：“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。”、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”作者这些细致的情境描写能够使学生身临其境，仿佛能够感觉到作者内心对知识的强烈渴求。学生通过细细的品味，悟出这种细节描写与动词运用的好处，从而能够将其运用到自己的写作中，提高学生写作的文笔，使作文内容丰富而生动。

总之，小学语文教学要注重读写一体化。在阅读教学中，通过让学生进行模仿、创造与感悟的教学模式，让学生在实际的写作中运用所学到的写作手法，丰富自己的作文内容，运用合适的写作手法，提高作文的文采，使文章生动起来，并能够使学生通过作文书法自己的真实情感，真正学会用语言表达感情，将读书、写作与情感进行融合，从而使作文得到升华。

刘立双.小学语文读写结合教学初探[J].课程教育研究.2012（33）

（作者单位：吉林省伊通满族自治县小孤山镇中心小学校）