浅谈初中英语教学中如何体现学生的主体地位

江苏 王 猛

浅谈初中英语教学中如何体现学生的主体地位

江苏 王 猛

英语是一门语言类别的学科，学生学习英语的最终目的是能够在实践中应用。然而，受传统的英语教学方法的影响，出现了不少“哑巴英语”，尽管学生的读、写和听的水平都比较高，可是说的水平比较低，这没有使学生实现英语学习的最终目标，这是由于在英语教学中学生的主体地位被老师取代，因此要将学生的主体地位还给学生，本文讨论了如何体现学生的主体地位。

初中英语 英语教学 主体地位 学习方法

英语使用的广泛普及，对学生的要求也更加全面。这进而使我们不断探索尝试和改进新的教学模式和方法，以求能让学生在轻松和谐的环境中主动积极的获取最大的知识效益。于是，在教学工作中以学生为主体地位的教学方法便水到渠成般地被应用到实际教学当中。在新课程改革中，要求以学生发展为主体，在课堂中提升学生的创新精神和实践能力。遵循新课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变教师的教学模式和教学行为。

一、教学新方法的观念

在传统的初中英语教学中，许多教师采用的是“填鸭式”课堂教学，缺乏生气与乐趣，导致学生逐渐对英语学习失去兴趣。其实，每个学生都是富于朝气、有个性、有自己思维的鲜活的个体。教师在教学中要多注意与学生的交流，发展和学生的合作关系，师生关系并不应是单纯的主客体关系，而应是一种伙伴关系、朋友关系，无论是在课堂教学中，还是在课外活动中都应该彼此信任、互助互爱。对他们的长处，我们应表现出无比的欣赏，对他们的不足之处应给予提醒、关怀、激励，使他们在友爱的环境中健康成长。这样，他们就会对于老师和老师的课堂就会欣然接受，我们的教学效果也将会收到事半功倍的效果。在这种教学观念下，就会衍生出许多以学生为主体的教学方法。

二、初中英语课堂教学中体现学生的主体地位的具体运用

(一)小组讨论模式

在初中英语教学中，许多新的教学方法应该被使用。作为一名英语教师，为了能够培养出更多的全面发展的优秀的学生，需要不断改革自己在英语课堂上的教学方式、方法和手段。课堂上不再以我为中心，要将课堂的主体地位让给学生，不再一开始就将文章的语言点给学生找出，教他们每个单元的新单词的发音、新课文并找出问题的答案等等，而是尽量做到以生为本，以学促教，努力创设愉快的教学氛围，设立4人的学习小组（全班共有14个小组），积极引导学生以小组为单位就课本内容找重点、难点、提问题，放手让他们之间进行Interview（采访）、Discuss（讨论）、Solve（解决）、Match（比赛），有时，我甚至鼓励学生上讲台体验师生角色互换的乐趣，这样，学生的学习方式由原来的被动接受、死读书、读死书转变成为主动参与、乐于合作、竞赛比优，同时，我还让学生对各学习小组的活动表现给予合理的评价和小结，从而在提高他们在实践活动中解决问题能力的同时，也增强了他们的自信心和表现欲，即强化了学生的主体意识和探究精神。作为一个英语老师我不再感觉自己是在空洞地说教，而是在迫不及待地分享同学们对不同问题的看法。虽然同学们个个争着发言，观点大相径庭，有的也许语无伦次，但我知道他们都是认真的，在积极的思考，在争论中得到启发。

（二）实现趣味性课堂

兴趣是最好的老师，任何一种教学模式都经得起这一标准的检验。比如，在学习“7BUnit6Pets”第一课时，我以游戏形式让学生在愉快中学习新单词。首先“in my hand”,边做动作边描绘，学生很感兴趣，也跟着一起做起动作来，嘴里也跟着我一起念，之后在屏幕上展示：“It’s very small and soft and I can hold it.”在这种情景下，我又连续出示了几个表示动物特征的句子，让同学猜测是什么动物。例如：我在屏幕上展示：“It can eat carrots and has big eyes. It has long ears, it is black or white. Guess: which animal?”同学争先举手用英语表达，有的猜错了，我还要让他解释一下他思考的路子并给同学解释，以让这位同学也知道错在那里，及时又纠正过来，同时也深刻地记住了这个新单词。在同学学习新单词的同时，我也解释出句子中的同学感到陌生的有关动物的、肢体的、其他部位的名词，这样学生在掌握这些新单词的同时又拓宽了知识面。除此之外，我还开展了情景对话、自编话剧，辩论赛等形式的学习方式。实践证明，课堂氛围得到了明显改善，学生的积极性得到空前提高，教学效果愈来愈好。

（三）问题式教学

虽然教师在课堂上提出了相关的问题组织学生进行讨论和发言，但是仍然存在部分学生难以调动自己的积极性和主动性，这对于学生的探究问题能力的提高有着十分不利的影响"在问题式教学中分析问题是这一教学方法的关键,在这一过程中教师需要加强对学生的指导,使学生尽快把握学习的重点"教师在问题式教学中可以组织学生进行互动,提高学生的积极性和主动性,教师可以组织学生进行小组讨论的形式分析问题和解决问题"通过学生之间的交流可以取长补短,不同学生的建议可以集思广益,提高学生的积极性"在问题分析过程中教师需要加强对学生的引导,引导学生进行提问,问题的答案怎样用英语表达,这样可以督促学生利用手中的字典等工具或者是学生之间进行交流,提高学生解决问题的能力。

多考虑学生的需求，使学生成为学习活动的主体、充分发挥他们的想象力和创造力，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造宽松的环境，使学生的身心和素质得到健康的发展

[1] 孟凡杰,华田增. 高中课改教师读本 [M]. 黑龙江教育出版社.2000

[2] 英语课程标准研制组. 英语课程标准解读[M]. 北京师范大学出版社.

(作者单位：江苏省宿迁市宿豫区实验初级中学)