高中语文生本课堂教学模式的实践探讨

浙江　　刘雪娟

高中语文生本课堂教学模式的实践探讨

浙江刘雪娟

随着教育的发展以及适应我国对各大高中教学指导的要求，教师需要用心了解每个学生的发展特点，适当地掌握好学生对教师语文教育的感受和学习效果，这样可以很好的帮助他们有效提高对语文这门课程的学习效果。将生本堂课教学的模式应用于高中语文课堂教学中，对学生的发展就显得尤为重要。本文探析了生本课堂教学模式在高中语文教学实践中的重要作用，探讨了构建语文生本课堂教学模式，让高中生语文学习更加有效以及创建合适的高中语文学习课堂，有效地运用语文生本课堂教学模式等一系列问题。

高中语文 生本课堂 教学模式 实践讨论

一、生本课堂教学模式在高中语文教学实践中的重要作用

在高中的语文教学课堂之中，生本堂课教学的模式被逐渐引入，同时，审视高中语文的教学现状，“重知轻情”的教学目标以及其它种种原因，使语文教学在一定程度上失去了语言文学教学的情感性及学生学习的主动性，学生不能感受到语言的魅力，不能从教师的讲授中得到求知的乐趣，更不能从“背多分”中体悟到文字的乐趣。而目前语文教学中提出的要以学生为课堂教学的主体的教学理念，不仅仅是帮助学生突破已有学习的限制，还可以促进学生的知识和实践的全面发展，从而打破师生传统的课堂局限思维，是培养高中生逻辑思维和帮助他们开阔视野最好的教学方式。

生本课堂教学模式的运用，需要教师在教学过程中更加重视学生的学习感受，在实践的课堂教学中更能调动学生的学习积极性，让学生养成积极主动学习语文的好习惯。同时，在高中语文的教学中，教师必然要应用一些多媒体信息技术，这样不仅能更加吸引学生对语文学习的兴趣，而多媒体也必然是学生自主学习的一个重要条件。在新课程理念与生本课堂理念支撑下，很多老师都在努力提高学生的参与度并试图让学生成为课堂的主人，的确，以生为本的教学模式需要大大增加学生的参与范围，教材的选择、教学内容、教学过程的确定、考试形式的选择都应鼓励学生参与。

笔者借助生本课堂中学生自主学习，创设互动课堂的理念，在教学实践中特别注意教学中的师生互动与学生的主动参与及学生积极情感体验的形成，所形成的一些行之有效的基本策略以自己粗浅的笔法在此呈现：

二、构建语文生本课堂教学模式 让高中生语文学习更加有效

（一）构建语文生本课堂中的“先学后教”模式，提高高中生语文课堂学习的有效性

生本教学，不仅是为提高学生语文课堂学习的有效性，也是为提高教师的语文教学水平，是对教师的教学技能的考验和提升。在传统教学模式之中，课堂教学一直都是以“先教后学’为主，然而，生本课堂教学模式则是倡导“先学后教”。

高中语文课本的每篇课文每个专题后都会有课后习题，在构建语文生本课堂中的“先学后教”模式时，练习题是非常重要且便利的学习资源。先在练习题及多媒体的基础上自主学习，然后由教师对学生学习后的问题进行教授，这样可以加强学生学习新知识的印象，不断增强学生自主学习的能力，同时学生在自主学习时获得的成就感以及解决问题时产生的自信心也是无比珍贵的人生财富。

（二）构建语文生本课堂模式中的平等关系，提高高中生语文课堂学习的有效性

为了加强学习高中语文知识的能力，有效提高高中生语文课堂学习的有效性，在以学生为本的教学实践中，就要很好地构建语文生本课堂模式中的平等关系。在很多语文教学课堂，教师的课程讲授都是一气呵成的，这看似是很顺利的一堂语文课，但是却很容易忽视学生的学习感受，同时这样的学习氛围也不利于提高学生的学习积极性和问题意识。由此可知，在构建语文生本课堂模式中，就要真正地做到以学生为本，以学生的学习感受为主进行学习知识的探讨，让教师从传统的“圣人”变为导师，学生成为学习的主角，更加突出学生学习的主体性和必要的主动性。同时，教师在教学过程中需要必备一定的教学技巧，可以利用现代化的教学工具来辅助学生。而引导学生积极大胆说出自己的感悟，就是加强学生与学生之间交流，学生与老师之间平等交流的最好方式，这有利于营造一种平等的关系，以及和谐的学习氛围。

（三）构建语文生本课堂模式中的学生自主合作关系，提高高中生语文课堂学习的有效性

为提高语文课堂学习的有效性，在以学生为本的教学实践中，就要构建语文生本课堂模式中的学生自主合作关系。在语文生本课堂的教学中，强调的就是以学生为主体进行教学，学生之间的合作学习相比单独的学生个体，更加能够营造和谐、积极的学习氛围，更加有利于学生学习积极性的提高。比如学习中的合作小组，让他们自觉探究不同问题以及发表各自真正的感受和想法，这样的教学可以让学生与其他同学的探讨和交流之中学习到更多的知识，真正理解在学本课堂中学习语文知识的意义。

类似这样的课堂，是由学生的疑问生发而来，围绕某个知识点或教学环节而开展的，这种类似微课模式化的强化课堂问题的教学模式，既是对学生疑惑的解答，也是对以问题引发学生思考探究，学生在充满疑惑而不同观点针锋相对的状态中闪现出了智慧的火花，这样的积极参与，收获的不仅是思考的成果，更是对思考探究本身的向往，对于学生的成长及积极的情感体验都还是益处多多的。

三、创建合适的高中语文学习课堂 有效地运用语文生本课堂教学模式

（一）语文生本课堂教学模式在古代诗歌赏析中的运用

在高中语文课堂的教学中，有效应用语文生本课堂教学模式，就要真正做到以学生为主体，这样更加有利于建立生生之间、师生之间的平等关系。在古代诗歌赏析中，课本上的相关知识有限，而古诗的解读又涉及复杂的背景，也与学生本身的古文阅读素养相关。因此学生在进行讨论的时候难免会进入一些误区，尤其是一些比较难理解的古代诗歌赏析。由此可知，教师在保证自身教学进程的前提下，可以有效地将语文生本课堂教学模式应用在在古代诗歌赏析中。

例如：笔者在教授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，让学生充分畅想“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”，与苏轼自己的“早生华发”的情状。直观的对比凸显了周瑜的年轻有为和苏轼的郁郁不得志，使学生在活跃的气氛中探讨了苏轼在写这首词的情感状态，颓废消沉还是积极旷达？讨论之后，学生在体会苏轼情感上“失意时的旷达”这一点上有不同意见，于是课堂上有了争论之声。很多同学认为这是苏轼壮志难酬时的消沉之作，两种观点相持不下，这时，下课铃声响起，我就以这个问题作为作业，让赞同者与反对者以小组的形式自主合作探究。课后，学生们利用多媒体更加详细地了解了苏轼的生平以及解读了《密州出猎》《定风波》等相关作品。再一次的课堂上，他们在这些资料的基础上展开互动，深入剖析，终于较好地理解了苏轼的“实则积极”的人生态度。其实，课堂上的争论也好，互动也好，都是同学们自主合作的方式，诗歌教学如果能以这样的方式进行，更能激发他们的阅读兴趣，让他们更积极主动地去接触对他们来说十分棘手的古代文学，因此教师应给予鼓励。

（二）语文生本课堂教学模式在习题疑问解答中的运用

语文教学中，有效应用生本课堂教学模式，就要强化新课程理念，将这种以学生学习为主的教学理念应用在课堂习题解答中，把课堂和课后习题作为学生自主学习的重要资源。因此以讨论习题的方式来促进学生之间的交流，学生与老师生之间的交流，学生与文本的交流。教师要试着引导学生利用自身的知识去解决课堂习题，并逐步用新学习的语文知识进行解答。随着新课改的模式的在我国教学中不断推进，大部分的教师在在课堂习题的教学方法上都有适当的改革，让高中生自主的解决习题，这样的教学方法在很多的教学课堂中取得了非常好的效果，有了精选习题的辅助，让学生们学习更自主，让他们成为了课堂的主体，老师也才有理由能安于“导师”的角色。当然同时也需要同学们对课堂习题进行归纳以及整理，这样才能更加全面的提高学生各方面的能力。

由学生的疑问生发而来的课堂，围绕某个知识点或教学环节而开展的，这种类似微课模式化的强化课堂问题的教学模式，既是对学生疑惑的解答，也是对以问题引发学生思考探究，学生在充满疑惑而不同观点针锋相对的状态中闪现出了智慧的火花，这样的积极参与，收获的不仅是思考的成果，更是对思考探究本身的向往，对于学生的成长及积极的情感体验都还是益处多多的。

（三）语文生本课堂教学模式在高中语文辩论交流课堂中的合理的运用

在高中语文辩论交流课堂中，有效应用语文生本课堂教学模式，有利于构建“以学生为主”的和谐民主的教学课堂。首先，教师在备课的时候，根据新接触的语文学习知识找到合适的辩论课题，在课堂上让学生自行建立辩论小组，这样更加能营造和谐的学习环境，同时也能够使学生在学习的过程中积极的参与到教学的讨论学习中来，这样能够很好地培养师生之间的感情。当然课堂的论辩如果是课堂临时生成的，那教师也定要以此为契机。

例如：笔者在上到《咬文嚼字》时，文中朱光潜先生不赞同郭沫若先生把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”其中一个理由是朱先生认为“你这”式语法在赞美时不适宜，一位同学就在课上提出，在赞美时候也是可以用的，比如“你这机灵鬼”“你这小淘气”等等，在他们这样的质疑下，另外一些学生提出了自己的见解，形成了激烈的论辩氛围。最后，笔者适时补充了郭沫若的《水牛赞》：活也牺牲/死也牺牲/死活为了人民/你毫无怨艾/你这和平的象征/你这献身精神的大块/ 水牛/水牛/你最最可爱。

对于这样的质疑争辩，老师应该是欣喜不已的，虽然朱光潜先生用词非常严谨,说“你这”式语法只是”大半”表示深恶痛嫉,学生似乎是在吹毛求疵，但是它让我看到了要打破不利于学生成长的思维单一性与思维惰性，要让学生真正成为课堂的主体，这样与课文的“抬杠”似乎不可缺少,它不仅增加了课堂情趣，也是唤醒了学生对于吸收信息、钻研问题的主动性和积极性意识。

四、结语

将语文生本课堂教学模式应用在高中语文教学中，能够有效地帮助高中生提高语文逻辑思维、锻炼语文相关知识实际应用能力。在我国，语文生本课堂教学模式在高中语文教学中的应用发展中有着不同凡响的意义，而高中教师在将语文生本课堂教学模式应用在高中语文教学中之前，需要将之前的教学观念进行整合，把握好语文教学内容和目标，以及根据高中生的实际情况，灵活运用教学的有效模式与方法，利用高中语文课程与信息技术的整合等方法提高高中生对语文学习的积极性，最大限度的发挥学生在课堂教学中的积极作用，为我国教育事业作出更大的贡献。

[1]杨德华.新理念孕育新的阅读教学模式——对高中语文课堂教学方法的探讨[J].语文教学通讯·d刊：学术刊,2012，129(22):2064-2065.

[2]杨慧芸.注重生成形成能力——新课程理念下高中语文课堂教学模式研究[J].课外阅读旬刊,2013，115(11)：102-103.

[3]张效良.新课改下高中语文课堂教学模式的研究——“少教多学”凸显学生主体地位[J].科技资讯,2014，213(06)：254-256.

[4]黄玲.创造充满活力的语文课堂——职业高中语文活动式教学模式实践探究[J].职业教育：上、中旬,2012，27(25)：192-202.

[5]关云旭.创造充满活力的语文课堂——职业高中语文活动式教学模式实践探究[J].新课程学习·中旬,2015，108(10)：113-115.

（作者单位：浙江省苍南县灵溪中学）